不是父母选择如何教育孩子，而是孩子在诱导父母如何教育他们

HY天空之城

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2017年10月16日，全球多国科学家同步举行新闻发布会，颁布颁发人类第一次直接探测到来自双中子星合并的引力波。这件事可以说是一个重磅炸弹，在科学界掀起了一阵浪潮。

什么是双中子星呢，它是双子星的一个变种，它们互相吸引对方，互相绕着对方旋转不分离。



双子星为什么互相纠缠，既不靠近，也不分离，就在于它们在吸引与摆脱之间达到了一种平衡，形成了一种相对不变结构。

这种现象在宇宙中，比比皆是，地球与月球，地球与太阳，太阳系与银河系，它们本质上都是一样的，都是处于一种动态平衡过程。

而其中的原理就是我们很早学过的知识牛顿定律第三条：力的作用是彼此的。只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也必定会给施力物体施加一个力。

这种力的作用是彼此的不仅表现在各种天体物理现象中，也表现在我们生活中的各个方面。

我们走路、吃饭、运动等等，无一不表现着力的彼此作用。

没有力的彼此作用，我们站都没法站。

如果没有力的彼此作用，我们路都没法走。

如果没有力的彼此作用，我们吃的东西都咽不下去。

如果没有力的彼此作用，我们打球、游泳都没法玩了。

力的彼此作用体构成我们世界的基本定律，因此存在于我们世间万物中。

同样，人与环境之间也存在力的彼此作用。

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俄国心理学家布朗芬布伦纳提出了一种应用于人类发展的，类似于类似于力的彼此作用的理论-----生态系统论，包罗微不雅观系统、中间系统、外层系统和宏不雅观系统。他认为，环境（或自然生态）是“一组嵌套结构，每一个嵌套不才一个中，就像俄罗斯套娃一样”。生态系统论强调影响发展的各个因素间的彼此联系，各个层级彼此关联，系统中的某一部分改变都会影响其他的部分。环境与个体彼此作用并影响着个体发展。



举个简单例子。

我们知道，比来几年小鲜肉并吞荧屏，到处都是各种小鲜肉的身影，鹿晗、张艺兴、吴亦凡、范丞丞、蔡徐坤,反正这些小鲜肉走到哪里都是一阵尖叫。2016年鹿晗和邮箱合影结果引来一群女粉丝彻夜排队合影。

但是为什么会这样？以前我们不是也是崇尚硬汉的吗？怎么现在就变成喜欢小鲜肉了？

这就是环境和个人双向互动的结果。

一开始，小鲜肉还只在韩国流行，有部分人喜欢，但是在国内推广后，发现有很大的潜力，于是加大推广力度，影响扩大后，更多的人喜欢，而有更多的人喜欢，就再扩大推广力度，这样不竭的滚雪球，越来越多，于是周围的人都在谈论小鲜肉，本来无所谓喜欢不喜欢的，现在也喜欢了，于是小鲜肉就成了一种风气。

我们创造了小鲜肉文化，反过来小鲜肉文化又影响了更多的人。

于是越来越多的男人变得娘炮了，人们也越来越喜欢娘炮了。

人与环境的共同作用，让我们变成了现在的我们，让我们环境变成了现在的环境。

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面对同一棵大树，木匠看到的是木材，想象可以做什么样的家具；画家看到的是色彩和色调，可以构思什么样的画面；植物学家看到的是它的生长形态，属于什么种类。

不同的人面对同一件事，做出不同的反应，这是因为人的认识具有主不雅观能动性。他会在本身过去认知的基础上，发现属于符合本身认知结构的东西。

从前，一个镇的门口坐着一位白叟。这天，来了一个流浪汉。他问白叟“这个镇上的人怎么样？”白叟想了一会，问道“你之前来的镇上的人怎么样？”，流浪汉回答道“别提了，之前镇上的人可抠了，每天最多就只能要一个馒头吃。”白叟说“这个镇上的人也一样。”于是这个流浪汉就走了。过了一天，又来了一个流浪汉，他问道“这个镇上的人怎么样”，白叟又问了同样的问题，“你之前来的镇上的人怎么样？”流浪汉回答道“之前镇上的人太慷慨了，我每天都可以要到一个馒头吃。”白叟又回到道“这个镇上的人也一样。”

同一个世界在不同人的眼里是不同的，因为我们看到的世界都是经过我们认知加工后的世界。



这个世界扑面而来的信息过多，我们选择了本身想看到的那部分。这形成了我们眼中所谓真实的世界。所以，当我们认为的世界只是我们眼中的世界。

当你开车时，你越着急，你会发现红灯越多。

当你怀孕时，你看到路上的怀孕的就越多。

当你买了量小众车型，你发现路上这种车也挺多

这一切，不是巧合，不是上帝的安排。而是取决你的认知结构。而你的认知结构又反过来强化你的认知。

于是你发现：

红灯确实越来越多，你更加着急。

怀孕的确实不少，你觉得怀孕很幸福。

这种小众车也挺受欢迎，你觉得买这辆车买对了。

人的认知决定了我们跟周围环境的彼此作用方式。



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当我们面对孩子时，我们不成避免的运用这套认知系统。

如果一个孩子在几件事上表示的有些变节好动，于是父母怀疑他是不是真的这样，所以在生活中特别留意这些表示。

按照我们的认知原理，一旦我们带上了有色眼镜，我们就会忽视孩子听话认真的表示，只看到了孩子变节好动的行为。于是我们开始形成孩子变节好动的定位。在日常生活中，父母就不知不觉的从言语、行为上反映这种变节好动的定位。”你怎么这么变节“、”你就不能老实会“，而孩子听这种话多了，也觉得本身就是变节好动，所以在日常行为中就让本身表示的这样。而父母看到孩子的表示，就更加认为孩子是变节好动的。于是，孩子就从一开始没有变节好动行为，变得真的变节好动了



在心理学上，这种现象叫自我实现预言。

1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔来到一所小学，他们从年级里随即挑选了20名学生。之后，罗森塔尔以赞许的口吻告诉校长和相关老师，这些学生非常优秀，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，其实这些学生并没有特殊指出。8个月后，罗森塔尔对那20名学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是选出来的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

之所以有这样的效果，是因为教师收到暗示，觉得这些学生是可造之材，因而对这些学生有了更高的期望，并且有意无意地通过态度、表情和提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈；这种反馈又激起老师更大的教育热情，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的标的目的挨近，使期望成为现实。



认知结构的变化导致了彼此关系的变化。

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当我们明白人与人之间的彼此作用，我们再看看我们教育孩子的过程，很多时候，并不是我们在教育孩子，而是孩子在诱导我们选择教育方式。

当我们看到孩子的一些行为不符合我们的要求时，我们就情不自禁的想要纠正孩子的错误，于是我们就改变了我们的教育行为。

比如我们在外面玩，孩子喜欢上了一个玩具，非要买。我们原本不想买，因为已经买过很多类似的了。但是孩子撒泼打滚，非要要，结果我们妥协了，给他买了。

在这个过程中，父母本来的教育方式是拒绝的，但是在孩子坚持不妥协的行为下，我们改变了教育方式，给他买了。

由禁止到放纵，表面上看是父母自行选择的结果，而事实上是孩子的用本身的行为诱导了父母改变本来的教育方式。



这种孩子诱导父母改变教育方式的情景在生活中处处可见。

孩子如果早上赖床，父母就不由自主的一次次的降低起床标准。

孩子如果按时写作业，我们就放宽对孩子的游戏设定。

孩子如果总是打别的孩子，我们就会限制孩子的自由。

当然，既然影响是彼此的，当孩子诱导父母改变了教育行为，反过来，父母的改变又引起了孩子的改变。

比如孩子以前起床必需要父母叫才起来，现在父母改变了教育方式，他们决定不叫了，给孩子买个闹钟。当闹钟响后让孩子本身起。如果父母能坚持本身的教育标准，孩子最终会适应这种改变，从本来必需要父母叫，变成本身到点就本身起。

这种互动影响过程，就像父母和孩子在一起玩太极推手，你来我往，此消彼长。始终处于一种动态平衡中，从平衡---不服衡----平衡---不服衡，这样一个循环往复过程。



孩子的改变导致父母的改变，而父母的改变也会影响孩子的改变。

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这种彼此作用并没有好坏之分，我们既可以让它向好的标的目的发展，也可以让它向坏的标的目的发展，全凭我们建立在何种认知结构上，采用了何种教育方式。

如果我们认为孩子是发展的，会变得越来越优秀，那么我们会采用鼓励引导的方法，帮手他们变得越来好。于是孩子真的变得越来越好。

如果我们认为孩子是固化的，屡教不改的，那么我们会采用控制办理的方式，避免他们犯错。于是孩子变得越来越消极。



因此，我们要学会怎样利用这种彼此作用，有利于我们的孩子发展。

1、不要光指望改变孩子，而不改变本身。

我们既然知道这种影响是彼此的，我们就不能光想教育孩子改变，而不改变本身。

当孩子做出了改变，表示出了很多优秀的进步行为，但是我们父母没有改变，依然用过去的认知方式看待孩子，只看到他的缺点，看不到他的进步，那么孩子进步行为就得不到回应，久而久之还是会变回本来的样子。

优秀的父母应该具有空杯心态，用发展的眼光看待孩子，而不是总抱有成见的面对孩子，对孩子的成长、进步视而不见。

所以，每当父母面对孩子行为时，问一问本身，孩子在这件事上表现了哪些优秀的品质，存在哪些欠缺。我们既要看到孩子的优点，又要看到孩子的缺点。然后选择符合我们教育理念的语言传达我们的思想。



2、你想得到什么的孩子，你先把本身变成面对这样的孩子应该是什么样

改变孩子先改变本身。因为教育孩子是一个互相影响的过程，当父母改变本身的认知，改变本身的行为后，孩子也会随之改变。

如果你想得到一个听话的孩子，那么你先想想面对一个听话的孩子父母应该是什么样的，然后把本身变成阿谁样子。

如果你想得到一个学习认真的孩子，那么你先想想一个学习认真的父母应该是什么样子的，然后把本身变成阿谁样子。

你想要什么样的孩子，你就先把本身变成那样孩子的父母应该的样子。

当然，这种变化不是一蹴而就，需要父母从一个互相影响的平衡到另一个平衡，不竭运动变化的过程。父母逐渐变化调整本身，从而引导孩子逐渐变化。



结语

教育孩子是一个双向影响的过程，就跟力的彼此作用一样，互相影响、互相改变。有时候可能是孩子的改变引起了父母的改变，而父母的改变又反过来强化了孩子的改变；反过来，亦然。

所以，父母在教育孩子时，要时刻反省本身的行为，是否是因为本身的错误教育方式导致了孩子的不良行为。

”神通奶爸“既不出售焦虑，也不贩卖鸡汤，只讲纯粹的育儿技巧。

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孤单的我

每当父母面对孩子行为时，问一问本身，孩子在这件事上表现了哪些优秀的品质，存在哪些欠缺。我们既要看到孩子的优点，又要看到孩子的缺点。然后选择符合我们教育理念的语言传达我们的思想。#育儿经##齐丽娟育儿#