邳州信息网

标题: 「原创家庭教育微成长」父亲教育缺位怎么办？ [打印本页]

作者: 宁冬冬 时间: 2018-11-23 20:49
标题: 「原创家庭教育微成长」父亲教育缺位怎么办？
文/刘海勇

教育在开始走向多元的今天，人们对教育的发展也有了多元的思考，正如学生的核心素养一样，支撑起孩子全面发展的已不再是一元而论了。同理，对孩子的教育，我们也不再只关注着孩子的学校教育，继而关注到社会教育、家庭教育，在面向家庭教育时，又继续深入思考亲子关系、亲子沟通、原生家庭的影响、独生子女教育、二孩背景下的家庭教育……思考关注不竭，表露的问题也不尽，学生父亲教育缺位就是其中较为典型的问题。

思原因，造成学生父亲教育缺位的成因有哪些？

留守儿童是最大的群体，不仅父亲缺位，并且母亲也缺位，一直都是爷爷奶奶或外公外婆带着；离异家庭居其次，多数离异孩子都是跟着母亲的居多，不管是男孩还是女孩；当然也有少许是父亲亡故的；这些孩子的缺位还是看得见的，孩子身上所表露出来的问题也是显而易见的，再加上现上全社会的努力，妇联、民政等多部门对这些孩子的物质关注、学校教育的精神关注，多少都有些填补，如集体生日、党员接对等活动。

最可怕的是形存实亡的父亲教育缺位，其一是因为传统不雅观念“男主外，女主内”“妇女相夫教子”的影响，负责孩子教育的自然就是母亲，而父亲负责在外奔波，一回到家已是疲劳不胜，对孩子的教育自然是不上手；其二是父母教育不雅观念不合，双方对孩子的教育原则不一致，因此会冲突，冲突后，必然会有一方退出家庭教育的舞台，在家庭教育中，一切都是母亲作主。甚至在孩子的眼里，父亲也是家庭教育的被管教对象，此类现象在现实中还是满多的。

看问题，学生父亲教育缺位带来的问题有哪些？

首先让我们班主任感到棘手的是在班级里容易形成负向的舆论，不管是男生还是女生，遇上问题很喜欢用抱怨、推责的方式应对，再加上三五位同学的随声附和或推波助澜，最终带来的是莫须有问题的放大，是家长的舆论，是家长对老师的质问，是家长对学校教育的抵触，甚至是无理取闹。

其次是班级里的告状声、哭声无穷无尽，因为感情世界的失衡，孩子对感情的满足需求长期得不到满足，必将要获取满足的途径。用哭来控制或者是表达述求的行为将成为常态，与此相伴的就是告状声不竭。

再次是沉默抗拒、背后阴招的案件无休无止。沉默抗拒是哭的别的一种表示，觉得哭没有实现本身的需求满足，那就采取另一个极端来表示，或者本身直接采取行动，如采取阴招，如影响同学、如藏同学作业、如课堂上踢同学、如踩踏同学书本作业……

上述问题给班级带来了较大的影响，当然也有一些问题对班级整体影响不大，但对其个人却有很大的影响。

最后就表示在个体身上的一些问题，如孩子恋母，孩子的胆小，孩子做事缺少毅力，表达内心的需求时，缺少阳刚的一面。或者是走向另一个端点：女汉子、小大人、缺童真等。

来对策，学生父亲教育缺位的有效补偿有哪些？

面对问题，我们的解决策略也是从多元的角度进行补偿，要做到标本兼顾，同时在做的时候是有讲究的。

首先，直不雅观思，父亲教育缺位，那就从角色入手，找父亲角色或角色相关替代。

父亲教育缺位，就从角色入手，如果是人物缺失的就从人物入手，父亲在外奔波的可以让父亲多回家陪伴；如果是离异的，可以创造机会让孩子与父亲在一起；如是亡故的，那就找寻与父亲角色相似的，如舅舅、伯伯、祖父等。还有孩子要好伴侣的父亲也是可以借助的好角色。

在此特别一提的是，找一位或几位男教师任教本身的孩子，孩子通过与男教师的交往，感受到相关角色的替代。当然，在此前家长与教师必需做好充分的沟通，从孩子父亲的基本情况，从孩子的兴趣爱好，孩子的生日及主要伙伴，从孩子与父亲的交往情况等等方面要做充分的全面的了解。

其次，间接虑，父亲教育缺位，那就从体验入手，找父亲元素或元素相关替代。

角色仅仅是准备，如果操作不妥，也许还会起到负面作用，造成孩子心灵的创伤。重点工作还是在体验活动，那创造些什么活动？

首先安排的自然是亲子活动，既然是父亲教育缺位的，家庭多半是忙碌的，孩子与家长的互动也是稀缺的。孩子的主见、孩子的独立并没有得到真正的熬炼与提升，虽然一些家长都说到孩子都不需要我们怎么讲，他（她）都挺好的，而其中就有一些“假象”，既孩子的内心是脆弱的，他（她）在外所受的伤害都不能与家长进行有效沟通，心灵的饥渴是得不到满足的。当然，并不是让亲子凑在一起热闹起来就行，其中还是要一番讲究的，如谁是活动的主体？现在多数班级组织的亲子活动，都是由家长唱主导，孩子只是名义上主体罢了，对他们的熬炼与提升效果不明显。再如亲子活动中的角色关系不明显。既家长是具有示范功能的，决不能代劳，孩子是要不雅观察学习，能够独当一面的，而不是一味求助，或是一脸的情绪，即便有困难求助，也不会好好沟通。

其次是对抗运动。父亲的元素中必然会有力量与拼搏，团队沟通与协作，坚持与责任担当等。而在体育对抗运动中，这些元素都会表现的淋漓尽致。篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等，孩子在这些活动中体验，孩子在这些活动中感受，孩子在体验与感受中学习，在学习中熬炼，最终能让这些坚硬如石的，安靖如山的优良品性积淀下来，那父亲教育的目的也就达成了。

再次是徒步活动。爬山、长跑等活动也是很不错的安排，当然在此活动中必需安排父亲（其他孩子的）领队，在途径中一视同仁的鼓励，一视同仁的关心，一视同仁的沟通，不仅让孩子感受的身范，也得到“父亲”的言激。

最后是意念活动。意念活动就是从思想层面、从意识层面、从认知层面对孩子的感受上寻找爸爸的元素，以此在孩子的意识层面固化父亲的品性。《找爸爸》，以此为题在家庭中找一找谁最像爸爸；《我的“爸爸”》，以老师班主任为角色，写一写《我的“爸爸”》，让孩子学有对象，思有对象；《我们的“爸爸”》，以小组活动中同学的“父亲”为对象，写写他在活动中的二三事，寻找成为我们公认为父亲的点滴与品性。安排这些活动的目的是在意识层面提炼父亲的核心品性，能在孩子心中固化，并以此作为本身的成长动力目标。

最后，科学究，父亲教育缺位，那就从细节入手，找正向指引或积极相关替代。

亲子活动从搭配开始。为了让父亲教育缺位的孩子得到“父亲”角色的关爱，在安排上是有讲究的，父母与孩子不能全以“亲生血缘”为原则搭配，不然会让父亲教育缺位的孩子心生妒嫉，反而起到补偿教育的反作用。错位安排不仅可以让孩子有对比感受，也可以在活动中“假装”一回，直到真正感受到父爱如山，母爱如水的特性，互补这两种以不同方式表达爱的客体。但更重要的是当大家面临失败时都是以包容的方式对待本身的“亲人”，成功时，都是毫不鄙吝地称赞本身的“亲人”。其实这应该成为我们生活的常态，但是仅仅是因为亲生的而显得很鄙吝。

小队组合精心而无痕。有时我们会面临好多个家庭角色教育缺位的孩子，或是父亲，或是母亲，因此，在我们组织活动前，必需有意地将不同情况的家庭安排在一起，有父亲教育缺位的孩子，必需安排一位有感召力的父亲任队长；同理，有母亲教育缺位的孩子，必需安排一位有感召力的母亲任队长；如此这样在活动中可以实现互补，关键就在于让学生有深刻地体验与感悟。

项目选择个性有正向。在面对父亲教育缺位的孩子，我们力求安排力量型、沟通型、合作型、挑战型的体验活动，例如户外拓展中的高空跨越、毕业墙、击鼓颠球等活动。积极、阳光、挑战是关键因素，目的在于让这些父亲的元素在孩子身上有体验、有沉淀、有生成。

不论是补偿还是角色替代，缺位之后的弥补终归是复杂的，是打折扣的，完全没有原生的来得实在，来得高效。

在当前越来越重视教育成长的时代背景下，人们在不竭地挖掘家庭教育的方方面面，只要重视，只要真行动，孩子的“育”才会真正落地，我们的教育才是完整的、健康的。

作者: yeying520 时间: 2018-11-23 20:50
父亲承担着重要的教育角色。

欢迎光临邳州信息网 (https://www.pzxxw.com/)