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标题: 请别用“百年大计教育为本”调侃教育 [打印本页]

作者: KEN 时间: 2019-3-13 14:11
标题: 请别用“百年大计教育为本”调侃教育

“百年大计，教育为本。”这句标语喊了多少年估计没人深究过，这句话究竟起了多大作用估计也没法量化出来，大家只是觉得它作为一句宣传“教育”的标语易记、易诵、易懂，其余它什么也不是。

什么是“本”？“本”就是根，“根本”之意。说一个国家若要做一个百年发展计划，那么应该首先从教育抓起，只有这样，百年之后，国家方能强盛。这样说比力空洞，作个形象的比方——国家如同一棵树，要想让这棵树枝繁叶茂绿叶成荫，固本为第一要务。有个词儿，叫“树大根深”，“树大”与“根深”相辅相成，互为因果。树大是因为根深的缘故，只有根深了树才能禁得住风雨，禁得住折腾，才能屹立不倒。当然，这树一大起来，通过光合作用制造的养分就丰富，可以源源不竭的供给根系，让其更加发达，盘根错节，紧紧攀附泥土，任你暴风暴雨电闪雷鸣，风云如何变幻，我自岿然不动。

你若承认教育是一个国家发展的根本，首先你就应该了解教育的组成，分析教育的规律，总结教育的经验，不仅要从理论上把握教育的内涵外延，还要从实践中归纳合适的内容和形式。既然要攻“教育”的坚，就要做好打硬仗的准备，知己知彼，方能百战不殆。

可是这么多年过去了，我们对教育都做了些什么，我们这场战役打得结果如何，谁心里没有个数呢。从政府到社会，从政策到法令，从上层到基层，有谁在真正尊重教育，有谁在真正重视教育。

我们国家的教育落后，并且落后得绝不一般，与其他发达国家没有什么可比性；可我们的国民却心高气傲，一心要在经济上追上欧美赶超日韩。教育与经济的关系不需要经济学家阐明我们也明白，从工业革命开始，直至信息化时代的到来，科学技术一直都是最强有力的生产力，而我们缺乏，甚至贫乏，因为教育得不到长足的发展，一直滞后于他们。

这一点，每个人都了然于心。无论是决策者，还是理论专家，对当今世界发展形势不能说认识不清，对未来世界发展走向不能说判断不明，他们具备着高瞻远瞩的目光，他们拥有着运筹帷幄的才力，他们胸怀激昂澎湃的豪情，可对当前的教育形势依然一筹莫展。大家都明白，教育需要改革，并且也一而再再而三的改革了，但收效甚微。

问题究竟出在哪儿？根本原因是教育改革一直推行的是“头痛治头脚痛医脚”政策，是对教育缺乏前瞻性所致。大家看到的事实是，症状出来了，疼痛难忍了了，甚至于难以抵抗了，理论专家们才分析原因研究对策。比如课改，自建国来，我们至少进行了八次课改，每次课改都是形势所迫，不得不改。改来改去，改得大家不知所从，晕头转向。比如，减轻学生负担，也是基于民间呼声太高，民怨沸腾所致。怎么减轻，无外乎删去一些学科，减少学生作业量，并对外公宣称这样做更合乎少年儿童的成长规律，既平了民愤，还掌握了话语主动权。再比如高考改革，这次说是为了照顾这群人，下次说是为了照顾那群人；这次是学科变化，下次是分值变化；这次是以一次考试终身，下次是综合考量看等级，总之都是为了满足一部分人的需求而制定的权宜之计。政策，当然是在时间的过程中不竭完善的，没有一成不变的政策，没有一劳永逸的方案，但是改革者不能否认这样的改革缺少全局不雅观念，缺少大局不雅观念。

教育，是一个内容涵盖广泛的概念，他包罗教育基础设施，教育法规政策，教育教学过程，教育教学理论等等，既包罗教育载体——学校，也包罗教育执行者——教师。这是一个庞大的体系，重视教育，就是重视这里面所有部分，所有环节，所有集体和个人。重视教育，不仅是要不竭增加投入，硬件的，软件的，个人的，还是要在全社会培育一个良好的尊师重教的环境。重视教育，就是要用发展的眼光，积极地主动地全面地思考教育本质教育规律，彻底摒弃治标不治本浪费资源的伪教育行为。所有这些你做到了，才算是真正“固本”。这时，你才可以理直气壮地如是宣传——

百年大计，教育为本。

作者: 留洋 时间: 2019-3-13 14:11
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