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标题: 教育漫笔丨教育的艺术在于激励与唤醒 [打印本页]

作者: 晚景入寒窗 时间: 2022-6-10 09:05
标题: 教育漫笔丨教育的艺术在于激励与唤醒
教育的艺术在于激励与唤醒

文/冯遵慧

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传说爱因斯坦在小学时的一堂手工制作课上，上交一条自己做的小木凳。老师拿着那条制作很粗糙的、还有一条腿钉偏了的小木凳，十分不满意地说：“谁还见过比这个更差的凳子?”当时全班同学都笑翻了，纷纷摇头。

而小爱因斯坦红着脸，走到老师前面，坚定地说：“有，老师，还有比这更差的凳子。”于是全班同学停止了笑声，疑惑地望着爱因斯坦。只见爱因斯坦走回自己的座位，从书桌底下拿出两条更为粗糙的小木凳，说道：“这是我第一次和第二次做的。刚交上去的是第三次做的，虽然不能让人满意，但是比起这两个要强得多。”

这时，原本生气的老师带着亲切而又深思的目光向爱因斯坦深深地点了点头。

可以毫不夸张地讲，爱因斯坦日后之所以能够成为二十世纪世界最伟大的科学家，不能说与他老师那次“点头”没有关系。

我国传统的教育理念，一直是崇尚谦虚而抑制骄傲的，于是，“虚心使人进步，骄傲使人落后”，便成了人人耳熟能详的名言。久而久之，在很多人身上，“谦虚”沦为了“自卑”，“自信”被视为“骄傲”。

在今天的中小学生当中，自卑者越来越多，自信者越来越少，这是十分危险的现象。究其形成的原因，主要体现在以下几个方面。

有相当一部分老师和家长，总认为对孩子的要求越高，越能促进他不断努力。尤其是有些貌似重视子女教育的家长，常挂在嘴边的一句话便是，“我要求孩子语文数学要考双百分，如果一次达不到我就要罚他跪下。”每当听到“双百分”这几个字眼，我这个老教育工作者就会感到不寒而栗！试问，你是依据什么非让孩子考“双百分”不可的？

不仅有些家长如此，甚至有些老师也没有走出这个认识的误区。一所城里的中学，一个办公室里的四位女教师，她们的三男一女四个孩子恰巧在同一所小学里读五年级。一次期末考试，三个男孩子数学都考100分，而只有那个女孩考99分。在放学回他们母亲学校的公交车上，三个淘气的男孩子一直在打趣那个女孩只考了99分。那个女孩一路强忍着，一到他们母亲的办公室，便大哭着诉说她的委屈。大大出乎在场人们意料的是，这位身为中学教师的母亲，不但没有安慰女儿，反而厉声质问道：“谁让你不考100分的？”我不禁要问：“99分与100分到底有多大区别？100分就那么重要吗？”

古人说，“欲速则不达。”这种类似“揠苗助长”式的教育，只能摧残甚至扼杀掉孩子。

还有一些家长和老师，明明看到了孩子的进步，内心也很欣喜，脸上却装出不高兴的样子，十分吝啬激励的语言。就像《红楼梦》第十七回“大观园试才题对额”所写的那样：大观园造成，因闻塾师赞宝玉对对联有歪才情，贾政带门下清客参观大观园时便带上宝玉，命他为大观园各处景观拟匾。在这次的游园中，贾政对宝玉题的匾额和对联虽“心中比较满意”，但总是呵斥或责骂。

这种现象，竟然还被美化为“中国式的父爱”。当然，对于容易骄傲的孩子，适当地抑制一下，也不是没有必要，但是，对于大多数孩子，尤其是自信心不足，甚至自卑的孩子来说，有根据地激励是十分必要的。

这里需要特别强调的是，对那些表现平庸，尤其是有自卑倾向的学生，要激励！激励！再激励！！！绝不可再抓住他的弱点纠缠不放了。如果再用指责，甚至“倒排”的方式来“激励”他们，无异于在他们受伤的心灵上再撒上一把盐。不论你的出发点有多么好，都是对孩子的戕害！

面对这样的孩子，我们要努力去发掘他们的闪光点，让他们看到希望，帮助他们不断确立适合于自己的奋斗目标，然后向着这个目标努力奋斗。

就拿本文开头所讲的小爱因斯坦的“第三条小木凳”来说吧。老师刚一看到他那条制作粗糙的小木凳，不太满意似乎也在情理之中，但是，当她看到爱因斯坦很自信地拿出两条更粗糙的小木凳来比较他的第三条小木凳时，老师最难能可贵的精神表现出来了——“带着亲切而又深思的目光深深地点了点头”。

如果放在教育素养一般的家长或老师身上，能因为看到更粗糙的小木凳之后就对那条本来很粗糙的“第三条小木凳”给予肯定吗？正如一个考试倒数第一名的学生，很难因为比上次考试缩短了与倒数第二名之间的差距而得到肯定一样。

这“带着亲切而又深思的目光深深地点了点头”，便是激励，便是唤醒，便是教育的艺术，便是难能可贵的优秀教师的素养。

（2022年6月9日）

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