“审计员”和“流浪大师”，专制教育下，孩子被成就还是被毁灭？

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文|杨壹育儿经（文章原创，版权归本作者所有，欢迎个人转发分享）
比来有一爆红网络的名人竟然是一个靠捡垃圾为生的流浪汉，甚至还有人称他为“流浪大师”。这位流浪汉真名叫沈巍，曾经是一名从事审计工作的公务员，因为在单位期间执着于收集垃圾，而被认定为患有精神疾病被家人送往精神病院治疗，后与家庭决裂，开始了流浪的生活。爆红的原因就是沈巍是一名“学富五车”，张嘴就是《四书》《五经》的流浪汉，即使是流浪拾荒也不忘记买书读书。  看过沈巍的自述之后，对他的经历也有所了解，导致他流浪的真想也被大家所了解。沈巍的父亲是60年代的大学生，而这样一个有知识的家庭却用爱的名义毁掉了沈巍的一生。沈巍喜欢画画喜欢看历史书，可是父亲却不让，他只能偷偷卖废品买书；考大学想考中文或者政治专业，可父亲却让他从事不喜欢的审计工作。工作期间捡垃圾的行为也被同事和领导认为是精神有问题，强迫他办理了病退。他所遭受到各种的“专制”导致他走上流浪的道路，变成了如今的“流浪大师”。


一、同是流浪汉，为什么沈巍一夜之间爆红网络？

1.特殊的人生经历
沈巍特殊的人生经历，从小受到的高等教育、从事“铁饭碗”的工作，导致后来的流浪拾荒，这样的巨大反差，一但沈巍的身份和经历曝光后，马上会引起民众和社会的关注。
2.对沈巍才华的好奇心理
虽然身为拾荒的流浪汉，却被人冠以”流浪大师“的称号，足以见得沈巍的文化底蕴之深厚，《四书》《五经》张嘴就来，人生哲学侃侃而谈……这本是知识分子身上该有的素养，偏偏出现在一个流浪汉身上，不得不说这大大满足群众“好奇”的心理。深厚渊博的文学素养，左传、战国策信手拈来，四书五经侃侃而谈，这种一般出现在文人墨客、学者教授身上的特质表示在一个流浪汉身上就形成了鲜明的“反差”，恰恰满足了当代大众遍及的“猎奇”心理，所以才会有更多的人传播。
3.蹭热度

“流浪汉”“大师”“公务员”这一系列词语汇集于一身，那么有一部分人会利用这个网络热点，通过各种媒体传播手段进行快速传播，通过那些有盈利的社交媒体，赚取点击率和金钱利益，还有所谓的“网红”为了蹭热度专程跑去和沈巍合影，这样都会在短时间内让沈巍迅速爆红网络。



二、由沈巍的经历思考“专制教育”会给孩子带来什么样的影响？

1.没有成就感和幸福感
父母们为了让孩子出人头地，只有一门心思的学习，家务、兴趣、自理能力统统不在意，只在意分数和排名，固然有的父母是成功的，培养出了让人羡慕的“学霸”，可是这样的“学霸”一旦脱离父母的掌控，变开始迷茫，不知何去何从，甚至不知道本身喜欢什么，即使成功了，没有所谓的成就感和幸福感。

2.不会反抗、遇事妥协
比力专制的家长，一般都会采取比力极端的方式对孩子进行恐吓甚至殴打，这样很容易打击孩子的自尊心，自信心，孩子即使有本身的想法，也慢慢的学会向家长低头、妥协，变成家长手中的“牵线木偶”。“流浪大师”沈巍的父亲就是这样的家长，在父亲压制沈巍的爱好时，他只能偷偷摸摸的在被窝里看本身喜欢的书，在沈巍“忤逆”他去流浪时，父亲竟然可以十年不相见，即使这样，在父亲弥留之际，沈巍还是选择去看望并没有心生怨恨。这样的孩子通常内心是善良的，却也是懦弱的，放弃反抗，选择妥协的。
3.缺乏自我意识
有些父母认为“孩子吃的饭都没有父母吃的盐多”，认为孩子的想法都是天真的，脱离现实的，所以父母们就替孩子安排好了各种规划和未来，认为只有父母安排的才是最好的，孩子的意见和想法完全忽略，美其名曰“为了你好！”有的孩子喜欢文科，父母认为文科没前途，只有“数理化才能走遍天下”；有的孩子喜欢从事IT行业，父母认为IT太累，去考公务员，捧个“铁饭碗”才是正途……慢慢地孩子丧失了思考，丧失了自我，丧失了自我约束的能力。
4.不完整的人格
专制的父母对孩子的影响必然是负面的，并且这样的父母在看孩子的时候完全是一种审视，孩子的优点被缩小，缺点被放大。认为只有通过“强硬”的手段，和必要的刺激才能让孩子走上正途，才不会“误入歧途”。孩子对于这种专制的家长来说就是“附属品”，孩子从小是在一个不被尊重的环境下长大，这种长期的被压制，孩子的心理伤害是可想而知的，影响人格的完善，也影响格局的形成。人本主义心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，压抑儿童本性，“比如是给儿童穿上一件紧身衣，容易导致儿童人格问题、心理障碍。”



三、家长应该如何避免“专制教育”？

1.尊重孩子的需求

为什么西方国家的孩子个性突出、自我意识健康发展呢？因为西方教育更注重对“自我”的发展，父母试孩子和他们一样是平等的存在，没有压制、只有尊重，这样的模式让亲子关系也更融洽，在这里不要推崇西方式教育，而是讨论的家庭中的平等和尊重的问题，能获得他人的尊重，能获得平等的对待，这样的孩子在独立、自律等方面都会有很好的发展，即使犯了错误，也会通过错误来提升本身，完善本身。

2.对孩子罢休

教育不是理论性地告诉孩子该做什么，不该做什么，而是让孩子在经历中去体会，家长只需要做好正向的引导和建立必然的行为规则就好。让孩子在体验中思考，在体验中寻找自我，在体验中学会担当。虽然在孩子经历的过程中会有这样的或那样的问题，但是这种经历何尝不是一种珍贵的财富呢？
比如去户外玩耍，不要命令孩子不许乱跑，可以适当的“示弱”，可以这样告诉孩子“如果想玩的开心，要跟着妈妈，本身跑开离开妈妈的视线，妈妈会迷路，会找不到宝物的，可不成以在妈妈身边庇护妈妈？”
3.身教重于言教

孩子成长的过程也是父母成长的过程，用本身日常的行为示范来教育孩子，用鼓励赞扬的语言来引导孩子。比如孩子做事慢吞吞地，那么家长就没有这样的问题？孩子边吃边玩，那么家长有没有边吃边看手机看电视的行为？

孩子就是家长的一面镜子，家长对自我的约束，无形之中也会约束着孩子。孩子出现问题，家长要心平气和地和孩子扳谈，切不成以严厉指责。家庭成员之间都好好说话，那么孩子也不会养成焦虑暴躁的性格，反而孩子会喜欢和父母交心。

孩子是我们生命的延续，是世界上的另一个“我们”，他是独立的个体，是有思想的、会思考的独立个体。家长过多采取激烈的教育手段，不单会拔苗助长，还会让孩子和父母们产生距离感。

作为父母，要做的是给孩子明确标的目的，分享权力，让孩子发展自我，拥有独立的灵魂。孩子不会永远是孩子，我们的教育目的是培养一个能独立于社会的个体，而不是我们离开我们变成什么都不是的“附属品”。

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