教育意识，决定孩子成长结果

湖滨情深

很简单，因为父母的教育理念和意识会决定他们的教育行为，而怎样的行为就会决定给孩子创造怎样的成长环境和氛围，最终形成对应的结果。就拿我所亲身接触到的，重视或懂得“本质教育”跟不重视的想比，所培养出的孩子往往不同很大，我把他分成两大类。



一类是“主动型”，本身本身就很重视“本质”，然后打孩子小给注重孩子综合的培养，然后孩子也往往比力优秀；另一类则是“被动”型的，家长一开始不重视，后面才重视的，为什么要重视了？因为孩子出现了很多教育上的问题，比如孩子学习变得很不主动，或爱玩手机并没法控制，或孩子变得很不自信都不怎么敢与人交流了，或者跟父母的关系变样了等，然后家长束手无策并很焦虑。

第一类：主动型

这种类型的家长往往很重视孩子的习惯、品格等方面，以及孩子的成长过程。他们跟孩子的沟通有本身的章法，然后会有质量地陪伴孩子，经常带孩子参加一些户外或群体活动，熬炼孩子各方面的心性和品质。别的一个方面，这类家长也注重自身的学习，不光会抽时间学习如何教育孩子，也会自我的学习，因为他们知道孩子的成长变化是以自身为依托（尤其是在前期）。



第二类：被动型

这种类型的也可以分为两种，一种就属于“有心无力”类型的，就是孩子教育方法不得当（实际是缺乏本质教育意识）。也许自身想培养一个性格良好，品质优秀的孩子，但由于一直按照“自以为是”的想法去做，而不知道实际该怎么做，从而导致孩子的成长远远偏离了本来本身的设想。“自以为是”的做法有哪些呢？比如说凡事都给孩子最好的（尤其是物质）或无尽的满足，以为是非常爱他；尽量不让孩子做任何事，尽量避免一切让孩子摔倒碰壁，以为是对孩子好；对孩子不竭的高要求和严标准，以为可以促进他不竭前进；只让孩子专注学习，其他事情概不让他“操心”，以为就可以提高孩子学习成绩……“你以为你以为的就是你以为的吗？”其实并不！

另一种就干脆不怎么跟你谈什么本质不本质的，结果才是王道，所以他们特别关心孩子学习成绩和分数。孩子的学习，必需就能尽全力多考点分，考的好就是好孩子，就可以相对自由，考不好就是“坏孩子”，就去上补习班，越考不好就越会给孩子压力和指责，想当然地认为这会刺激他成为前进的动力。跟孩子的沟通也更多是以“控制”或“谈条件”为主。



以上两种都容易造成如上“教育问题”的出现，这些问题一开始可能不那么明显，但随着时间的逐步累积，当孩子进入青春期后，往往会在某个时间爆发。所以很多家长不明白，之前好好的一个孩子，怎么到了青春期就突然变了个样？其实不是“突然”，是一直都在变，只不外到了阿谁时期才给了你明显的呈现罢了。

南怀瑾说：“我们中国几千年教育的目的，不是为了谋生，而是为了做人”，但有多少父母本末颠倒了呢？教育的根本是让孩子成为一个完整的人，而要成为“一个完整的人”，孩子孩子核心本质的培养必不成少！

文：一点修炼 | 原创

天煞孤星

|中国几千年的教育目的，不是为了谋生，而是为了做人，教育的根本是一个完整的人。中华民族是_一个伟大的民族，优良文化的传统，真，善，美，是它的根基，人与人应与善为先，平等待人，珍爱别人，就是珍爱自已，人生都有自已的弱点，不能将弱点故意喧化，小有小的弱点，天真，调皮，爱动，老有老的弱点，记性好忘，生话不能自理，湖涂，不能善待小，岂能善待老，我们在一天天变老，善待孩子，也是在善待我们的老！日月轮回，我们从小开始吧！做到老，尊老爱幼，尊师爱生，尊重自我。

狼人

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