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备一堂好课老师该做啥?听听特级教师的备课心得

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百年树人 发表于 2020-10-15 17:51:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
百年树人
2020-10-15 17:51:25 738 0 看全部
[size=0.833em]近日,

[size=0.833em]杭州市奥体实验小学校长李文

[size=0.833em]在朋友圈晒了一批老师的备课笔记,

[size=0.833em]这些备课笔记每一页记得满满当当,

[size=0.833em]字体秀美,文本清晰,

[size=0.833em]让人赏心悦目。












[size=0.833em]此前,

[size=0.833em]小编也展示过红遍网络的备课本。

[size=0.833em]这是来自江西赣州

[size=0.833em]一位乡村女教师的备课本,

[size=0.833em]被网友们称赞为“教科书级别”。






[size=0.833em]图文并茂的教案,

[size=0.833em]凝聚着老师的心血,

[size=0.833em]让我们看到了满满的责任感,

[size=0.833em]大家纷纷表示:

[size=0.833em]这样的老师太用心了!

[size=0.833em]感谢这些老师们备课时的投入,

[size=0.833em]为孩子们带来干货满满、

[size=0.833em]生动有趣的一课。

[size=0.833em]我们都知道,

[size=0.833em]备课是教师工作的重要内容之一,

[size=0.833em]决定着课堂教学质量的高低,

[size=0.833em]是教学的起点和基础,

[size=0.833em]是上好一节课的前提。

[size=0.833em]只有备得深,

[size=0.833em]才能讲得透,析得准,练得精。

[size=0.833em]那么,备一堂好课,

[size=0.833em]需要从哪些方面入手呢?

[size=0.833em]备课的要求

[size=0.833em]1.高度的准确性

[size=0.833em]凡需要向学生传授的知识应该十分准确,不能似是而非,即使是最简单的概念问题,也要准确把握,不能出现问题。

[size=0.833em]有争议、不能作出结论的问题,一般应予回避,不能轻易搬上课堂。

[size=0.833em]2.明确的目的性

[size=0.833em]教师应对每堂课,每个章节要达到什么目的,有什么要求,都必须十分明确。这样才能依据目的合理处理教材,采取恰当的教学方法。否则会东拉西扯,随心所欲,使教学收不到应有的效果。

[size=0.833em]3.极强的针对性

[size=0.833em]备课必须心目中有学生,时时想到学生,处处想到学生。教学目的、教学重点、教学难点的确定,教学方法的选择,都必须从学生的实际情况出发。

[size=0.833em]4.周密的计划性

[size=0.833em]就整册教材而言,课时的分配,新旧知识的联系,复习与检测的安排,均应有计划。就每课而言,教学内容、教学步骤的安排,板书的设计,教具的使用,实验的演示,都是统筹安排,有一个合理的“序”。

[size=0.833em]5.准确的预见性

[size=0.833em]备课既是课堂教学的设计,当然有明显的预见性,我们要求的是“准确”。

[size=0.833em]在备好教材,备好学生的基础上,要准确的预计到课堂教学中遇到的问题和出现的情况,设想好应变的措施,以因势利导,化被动为主动,变不利为有利。

[size=0.833em]预见性准确,教师上课时就能胸有成竹,应付自如,始终掌握主动权,不会出现忙乱无绪的情况。

[size=0.833em]备课的方法

[size=0.833em]备课的方法因人而异人,因学科而异,没有固定的框框。但一般地说不外乎备以下这几个方面。

[size=0.833em]1.备教材

[size=0.833em]教师应对教材深入钻研,犹如演员要熟悉剧本。

[size=0.833em]它是包括熟悉教学大纲,熟悉全册教材,掌握教材的知识体系,深刻理解每一篇章,每一课的内容,明确它在全册的地位和前后的联系等。

[size=0.833em]尤其是,老师要认真分析教材中的核心知识,抓准重点和难点,找准训练点。

[size=0.833em]如果能在知识点和训练点之间找到路径,就抓住了课堂教学的主线,课堂教学的内在逻辑就清晰了,学生的认知就会变得简单起来。

[size=0.833em]2.备学生

[size=0.833em]古人云:“知己知彼,百战不殆”。

[size=0.833em]课堂教学师生的双边活动,没有学生的积极参与,课堂教学就不能取得任何效果,所以必须备学生。备学生,是要备学生的思想状况、知识基础、兴趣爱好、性格特点以及理解能力等。

[size=0.833em]备好学生可以使教师的教学符合学生实际,避免盲目性,同时也有利于调动学生的积极性,使他们以主人翁的姿态投入教学活动。

[size=0.833em]3.备教学过程

[size=0.833em]在教学过程设计的时候主要要考虑教学环节。一般来说,一堂课应设计5-8个教学环节,把“读、思、议、试、悟、记”有机地组合起来,这样,学习的过程就会变成一种充满乐趣的探究过程。

[size=0.833em]4.备教法

[size=0.833em]备好教材与学生,只是具备了搞好课堂教学的可能性,要使可能变为现实,达到预期的教学目的,还要备好教法。

[size=0.833em]不同的教学方法教学效果不一样,因此,研究教法、优选教法也是备课中的重要环节。

[size=0.833em]好的教法,是老师当好策划和导演,“讲、点、导、启”巧妙结合,给学生提供充分的机会和舞台,让学生高效、自主地学习。

[size=0.833em]5.备教学手段

[size=0.833em]备课时,要研究使用什么手段(实物、教具、视频、多媒体课件),用尽可能形象的方式去表达枯燥的、深奥的知识。

[size=0.833em]6.备学法

[size=0.833em]对学生而言,方法比知识更重要。因此,在备课中,要站在学生的角度思考:学什么,怎么学,用什么方法学。如果在老师的指导下,学生掌握了一套好的学习方法,就有了一把打开知识宝库的“金钥匙”。

[size=0.833em]7.备可能出现的问题

[size=0.833em]在备课时,老师要预想多种可能,围绕核心知识想几套方案,给学生预留出尽可能大的思维空间。很多时候,有挑战性的密度、宽度和难度,反而会激发学生产生出更大的学习热情和努力。

[size=0.833em]8.写教案

[size=0.833em]教案是教师备课成果的升华和结晶,是教师进行课堂教学的具体依据。教案可详可简,可写在教案专用纸或本上,也可以评注形式写于教材上,视具体情况而定。

[size=0.833em]9.写教后

[size=0.833em]课堂教学不可能不折不扣地按教案进行,生动活泼的课堂教学实际往往会纠正、充实原教案。以写教后的形式总结些宝贵的经验教训,可作下一次备课的借鉴,是教师提高备课水平的重要方法。

[size=0.833em]名师是如何备课的呢?

[size=0.833em]特级教师于永正曾说:

[size=0.833em]“反正不备课,或者备得不充分,

[size=0.833em]我是不敢进课堂的。”

[size=0.833em]下面,我们就来看看于永正老师

[size=0.833em]是怎么谈备课的吧!

[size=0.833em]也许会对你的备课工作

[size=0.833em]带来一些新的启发——

[size=0.833em]观点1:备课不等于写教案

[size=0.833em]备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路、教学方法和写教案等。

[size=0.833em]写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得,把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来,是“备忘录”——供课前翻阅,以便把课上好。

[size=0.833em]观点2:隐性备课最重要

[size=0.833em]我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的,那么,钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。

[size=0.833em]第一步:钻研教材。一篇课文摆在案头,先做什么?先理解字词句在课文中的意思,边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高,有些关键词语,写得精彩之处,以及课文的重点、难点,也会很快抓住。抓住了,便做上记号。

[size=0.833em]第二步:朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的,是跃出纸外的,赋予了作品生命力。

[size=0.833em]备“朗读”,一是多读,用心揣摩课文的意境、思想感情(包括课文人物的思想感情)。二是多听别人朗读,听录音。平时,我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵,这对提高我的朗读能力大有裨益。三是提高自己的艺术修养。

[size=0.833em]第三步:正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品,语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心,一定要细心琢磨、体会。

[size=0.833em]每篇课文都有不同的谋篇布局方法,也要把握好,以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深,学生才能领悟得深,甚至在老师的引导下,超常发挥。否则,培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。

[size=0.833em]第四步:认真思考课后练习题的要求,有的要先做一做。例如,要求学生背诵的部分(或全文),我先背下来;要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文,我先努力去做。

[size=0.833em]此外,隐性备课还包括查阅资料。书到用时方恨少。记得苏霍姆林斯基听了一位历史老师讲课,很感动,问他是什么时候备课的,这位老师回答说:“备了一辈子。”一个好的教师,随时随地都要为备课做准备。

[size=0.833em]观点3:要思考教法

[size=0.833em]在思考教法的时候,必然“备学生”、“备学法”。上边说了,课文钻研好了,教法往往也随之有了。即使教师在教学前没有找到什么好的教学方法,只要朗读好了,读出文章的妙处和味道来了,也能把课上得有滋有味、有声有色。

[size=0.833em]观点4:教案一定要写

[size=0.833em]隐形实际上并不隐形,它指的是在写教案之前的准备工作。当然其中包括无形的思考。但我认为,备课中最为重要的环节是显性备课。

[size=0.833em]所谓显性备课指的是写教案。教案一定要写,但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西,以防忘记。这相当于“作战计划”。

[size=0.833em]教学目标要记,过程要记,关键词语的处理及体会要记,老师要讲的重要的话要记;要求学生回答的问题、要求学生写的片断、造的句子,我先写一写,造一造;重要的参考资料也写下来。我以前书写较工整,为的是校长检查能得到好评。现在写得较随意,底线是自己必须能看懂。有些课文考虑得比较周密,我只写个大体教学过程。对已经教过数次的课文,我只写新的体会、新的处理方法。

[size=0.833em]总之,备课要从自己的实际出发,从方便教学出发。

[size=0.833em]写到这里,关于备课的话题似乎可以画个句号了。但意犹未尽,我就写“教后记”(即写所谓的“反思”)说几句话:“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人,不一定成为优秀教师;但认真写三年教学反思的人,必定成为有思想的教师,说不定还能写出一个专家来。”

[size=0.833em]读完名师的备课心得,

[size=0.833em]你有哪些新思考?

[size=0.833em]平时的备课工作中,

[size=0.833em]你总结出哪些要领、心得,

[size=0.833em]欢迎你在留言区

[size=0.833em]与我们分享!

[size=0.833em]来源 | 中国教育报
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