小学生如何写好作文呢?作家梁晓声给予了最全面的回答

畿握碾

上周末在给自己选书时，突然发现了这篇文章，《梁晓声能写<人世间>，也能教小学生写作文》。对于梁晓声这个作家的熟知还是缘于上学期讲他写的《慈母情深》，一直渴望读他写的长篇巨作《人世间》，但是因为自己在阅读上如同一只小蜗牛，所以还不敢去爬梁晓声先生写的115万字的长篇小说之山，而读他写的这本《梁晓声的写作课：小学生如何写好作文》成了我力所能及的事。梁晓声先生是北京语言大学的中文系教授，我读他写的这本书，却如同遇到了一位小学语文老师在苦口婆心地讲自己的“写作真经”，得到的启发甚多。梁老师这本书的第一章的标题是“你认识到作文对你有多重要了吗？”虽然我知道这是问小学生的话，但是我的回答却是：“早在十年前我就认识到作文对学生有多重要了，所以我用心培养我儿子写好每一篇作文，我用智培养我的学生爱上写作文。”梁老师在这一章中开篇就说：“人只有意识到某事对自己极为重要，才会以极重视的态度对待那件事。”我深以为然。因为我知道写好作文对学生非常重要，所以我坚持让学生练笔写周记，写日记。“作文和小学生的关系的重要性，不仅仅在于作文能不能得高分，这也许决定你们将来考进怎样的高中以及大学，更在于作文对你们感性脑区的激活与开发，会影响你们能不能成为‘完整意义上的全脑人’。我要强调而且严肃地告诉你们，作文的重要性远不止影响你们升学这么简单。”当我读到梁老师写的这段话时，我为我自己多年来的“写作主张”是正确的而高兴不已。近十年来，确切地说是从我培养我儿子写作文开始，我就认定会写作文对于每一个孩子的未来都十分重要，良好的作文能力能让孩子的人生走得更好、更远。“对于小学生，有三部分脑区的发育应该是在成长时期齐头并进的，那就是：主导记忆的脑区、主导计算与推理的脑区（这部分脑区通常也被叫作‘理性思维脑区’）、主导形象储存与运用这种储存进行各种方式表达的脑区（这部分脑区通常也被叫作‘感性思维脑区’）。使小学生、初中生和高中生主导感性思维的脑区受到不断激发并越来越活跃、功能也不断提升的课程，第一是作文，第二是作文，第三还是作文。”当我读到这段话时，我激动地标注好，等到语文课上，我给班级的孩子们读了上面这段话，这是我以往所不知道的。我慷慨激昂地告诉班中的孩子们，我培养他们的方向是十分对的，我虽然是教语文的，但是我一直重视他们英语和数学的学习，就是想尽千方百计激发和提升他们这三部分脑区的功能。我也借此机会，再次告诉班中的学生：写作文、写好作文是小学生与生俱来的能力。后天的训练可以使这种能力得到提升。写好作文的关键在于对感性思维脑区功能的激发，所以小学生要借助作文活跃自己的感性脑区，千万别让自己成了感性脑区僵化的“半脑人”。其实，给班中的学生讲完后，我更加坚定了我帮我家二宝记录“日记”的决心，这也是有意识地早一点激发和提升他感性思维脑区的功能，坚决不能让他成为“半脑人”。梁老师指出：“小学语文老师和家长们应该明白，一名小学生的作文写得好不好，并不取决于他‘天生’的能力，很大程度上取决于老师启发得如何、指导得如何，家长们平日影响得怎样、促进得怎样，以及哪些方法是可取的、哪些方法是不可取的。”这也就是说小学生感性脑区的功能是否得到了必要的训练，发挥得正常不正常，不是仅凭学校里的几堂作文课就能决定的，家长在家日常进行的功能训练和提升也很重要。比如，家长与孩子共同回忆往事、观察自然，就有助于小学生感性脑区功能的提升，如果家长再在家督促孩子写日记，或者坚持写周记，都是对孩子写好作文的一种帮扶。那么小学生写好作文到底有没有诀窍呢？梁老师是这样说的，“作文没有诀窍；如果一定要说有，唯阅读而已。”呵呵……以我教作文20多年的经验来看，小学生怎样写好作文真的没有什么所谓的“诀窍”，只不过有条可以通往写好作文的道路，那就是课外阅读之路。因为学生要想输出必须要建立在输入的基础上，多读优秀的课外书才能提高作文水平呀。梁老师给出的建议是：小学生多读优秀的课外书才能丰富词汇量，感受文字所带来的情感上的愉悦和思想上的提升，而这会潜移默化地提高作文水平。具体来说，小学生应该少玩或不玩网络游戏，腾出时间多读书，读自己感兴趣的好书，记录或圈画一些好词好句，做到“不动笔墨不读书”。“我认为你应该像吸铁石一样，不，像万能吸引器那样，只要有所读，就能将一概读物中好的字、词、句，丁零当啷地‘吸’到自己头脑中去你。眼睛应该像长了钩子似的，对一概读物中的好字、好词好句都不放过。是的，一个都不放过。先是本能地往头脑里‘吸’好的字、词、句，渐渐还要善于往心灵里‘吸’好的情愫。当你越吸越多，它们就会在你的头脑和心灵里发酵、结晶，生成语言的琥珀、玛瑙，甚至语言的钻石。”当我读到梁老师所写的这一段话时，我找到了我班多数学生“会写”作文，但是却在语言文字上总是寻不到“琥珀、玛瑙”，更别说“钻石”的真正原因了。我提倡孩子们海量阅读，希望他们博览群书，期待着他们将来“厚积薄发”，但是却没有教导孩子们为写好语言漂亮的“作文”而用心阅读，没有让孩子们摘抄课外书上的好词好句，没有引导孩子去有意识地把读物中好的字、词、句“吸”到头脑中去。这肯定是那些读了大量的书籍，却写不好一篇作文的学生的短板所在吧。下学期，我要在这方面下功夫指导和引领，也提出要求，采取措施，相信我班阅读了五年的孩子们会“妙笔生花”的。“诸位，如果你们愿意对自己的大脑像对自己的心脏那么负责任，请开始重视并喜欢作文这件事吧！你们将开始拥有心灵！”这是梁老师这本书的结束语，我借用到我这篇随笔的结尾，就是想提醒我这位妈妈，我这位语文老师，今后更加重视孩子们的作文，更加用情用智地去培养孩子们写作文的能力。