关于教育的问题与教育的标的目的的思考

90后的我们。

众所周知，现在的教育存在很大的问题，归纳起来有两点：

第一， 无法针对每个个体的不同情况制定学习计划；

第二， 报答地割裂来自现实中知识体系框架，将实用性知识变为死板的书本知识。

学校教育制度起源于16世纪的欧洲，它能大规模地高效培养人才，让教育不再是贵族的专利。而如今教育将却成了区分阶层的工具，鼓励用竞争进行所谓“优胜劣汰”，其唯一评判标准就是考试成绩。一方面在考试竞争重压下，本应该充满乐趣的自主学习，变成了强迫性的被动的学习，而学生则成为了解题机器，思维被固化。另一方面学校统一安排学习进度，并将连贯的学科知识生生割裂，像切蛋糕一样切成一块一块，然后分发给不同年级的学生。不管学生喜欢与否，不管学生是否理解消化，只是一块接一块地塞给学生。基础知识都无法弄懂和掌握更何谈整个知识框架的建立，就像地基不稳的大厦，看似雄伟高大，一阵风吹来就会垮掉，甚职苄些大厦还未建成就已经烂尾了。

针对教育中的问题，许多有识之士开始了教育改革实践，例如萨尔曼.可汗建立的可汗学院。可汗学院利用互联网技术作为课程的承载方式，尊重每个学生的个体差异，以让学生真正学懂为教学目标，并建立知识地图，让学生知道学习的目的，不竭激发学生的学习兴趣，培养学生创造力。如果这种线上教育能解决线下学习时学生的惰性问题，那么这类翻转课堂模式很可能成为未来教育发展的标的目的。

学校教育作为目前最高效的培养人才的手段在未来一段时间还会继续存在，各种教育改革的探索也会不竭地持续，而作为家长以及教育者们更该思考的是：现阶段我们如安在尊重学生个体差异性的情况下，让孩子学到扎实的基础知识，并在此基础上让每个学生掌握高效的学习方法，建立良好的思维体系，让学生爱上学习，享受学习呢？

柏拉图说过：“教育的基本原理在于使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系，任何填鸭式的教育方式只会让人们头脑空空，一无所获。”

知识来源于生活，也该应用于生活。在让学生学习基础知识的同时，也应该让学生学会在实际生活中应用，为学生建立一套实践性的思维模式，这不仅是培养孩子适应未来的能力，也会极大地提高学生学习兴趣。例如美国已经形成一套成熟的STEAM教育，它不仅仅整合了本来的分科体系，并且融合了五种思维模式，为学生们提供了一套完整的思考和解决问题的思路。

教育是不能试错的，我们每一位教育者都肩负着巨大的责任与希望，孩子不是产品，他们每一个都值得我们尊重和认真对待。教育关乎人类社会的未来，我们都应怀有一颗开放的心，在不竭质疑、实践和总结中摸索前进。