安徽幼儿教师备考指导-培养社会交往能力｜师出教育

山区道人

师出 教育培养社会交往能力

学前孩童在与成人和火伴的往来中，逐渐可以学会辨认他人的表情体会，推断他人的处境，处理与他人 之间的对立抵触，以恰当的方法到达自个的往来意图。许多学前孩童在往来中表示出不恰当的往来做法， 通常不是成心的，而是短少相应的技术。社会往来技术的学习影响着学前孩童将来能否积极地习惯各种环 境，能否协调好与他人和团体的联系，能否勇敢地担起社会职责，能否变成一名合格公民。

学会移情移情是对他人表情情感状况的辨认和感触。在往来中，要引导学前孩童换位思考，察觉他人的情感，感 受他人的需求，并且设身处地地为他人思考，产生与他人一样的心思感触。

这样可以推进学前孩童树立调和的人际联系，削减反社会做法的爆发。可以通过听故事、人物扮演等 方法来让学前孩童产生与人物类似的心思感触，训练学前孩童的移情才能。例如，对待爱欺负他人的学前 孩童，可让他在游戏中扮演弱者的形象，体会受人进犯的苦楚，逐渐改动不良做法。

学会共享与协作

要让学前孩童非常好地习惯团体生活，进步社会往来才能，学会与人调和相处，应学会共享物品与人物， 互相协作，恰当表达自个的希望，思考他人的哀告，用恰当的方法处理对立抵触。①教会学前孩童当团体使 用玩具、用具时能与火伴一起共享，不单独占有;②当轮番使用用具、玩具或活动时，能耐心地等待;③当需 要向他人借东西时，先征得他人的赞同，并在用后及时偿还;④当他人正在活动时如何以恰当的方法哀告参 与进入;⑤当火伴提出参加自个正在进行的活动时，能愿意接受;⑥在活动中能了解火伴的爱好和爱好，既 能遵守他人的爱好，而又不顺从，并能积极地提出自个的建议和定见，愉快地与火伴协作。这些往来技术学 前孩童难以通过单纯的仿照把握，应当经常向孩子叙述，并发明时机在实践中进行操练，使学前孩童学会在

团体生活中树立杰出的人际联系。

学会尊敬与互动

尊敬他人是社会往来中的主要原则，应当从小教学学前孩童学会尊敬。教学学前孩童要尊敬他人的人 格，不嘲笑他人，不不放在眼里有某方面缺乏或缺陷的小伴侣;尊敬老师和老一辈，碰头自动问好，不随意插嘴，不无 理取闹；尊敬他人的劳动成果，不成心弄脏桌面、地上，不成心撕毁他人作品。互相协助也是人际往来的重 要内容，要教会学前孩童乐于助人，教会他们如何给予火伴关怀、协助和怜惜，体会协助他人能给自个带来 高兴，感触到这种利他做法的价值,加深学前孩童之间的友谊，增强社会往来才能。

恰当的自我评估

自我评估是自我意识开展的一个方面，--般有三种形式:①把握他人对自个的评估;②从与他人的对比 中对自个做出评估;③自我查验。学前孩童的自我评估对其自信心、自我认同感的开展有主要影响，自我评 价过高或过低都不利于心思健康开展。学前孩童的自我评估还没有完全老练,常常依靠成人对他的评估， 如“我是坏孩子，老师说的”；他们也通常从表情动身来自我评估，短少沉着成分，不行客不雅观公平，如“分明是 个坏孩子，由于他今日打我了”。这种自我评估影响着学前孩童在火伴中的位置，影响着学前孩童在社会交 往中的心态和战略，因而家长和老师要注意自个评估对学前孩童的影响，对其评估要客不雅观、公平，不行褒扬 过高或随意贬损，一起协助孩子在其认知开展基础上逐渐形成准确的、恰当的自我评估。逐渐让孩子知道 自个的才能和特长，知道自个的长处缺陷，开始认识自个在团体中的位置和效果，知道自个可以做的工作和不成以做的工作，能在成人协助下剖析自个的缺陷和缺乏等，准确认识和评估自个。