STEAM教育在中国不测“走红”，幼儿教育脱不了干系丨建议保藏

西方求败

一直以来，咱们的基础教育课程体系尤其是幼儿教育，都是以知识点为核心探索标准化的教学模式，是一种“可复制”、“高产出”的教学模式，而这种模式面临的很多问题都已迫在眉睫。

破解中国幼儿教育的良方

所有难题概括起来，主要分两个方面。

首先是缺乏整合性，使得孩子所学的知识很长时间都处于高度碎片化的状态，如果孩子不理解知识之间的关系，未来想要把它运用起来也就无从说起了。

其次是缺乏现实性，孩子们没办法将本身所学的知识运用到实际的生活中，于是随着孩子学习的深入，困惑也会越来越多：我学的这些知识到底有什么用呢？





而从某种意义上讲，讲究解决真实问题、以项目为引领的融合科学、技术、工程、人文、数学的“STEAM教育”恰恰就是为了解决孩子上述问题。

真正的STEAM教育

尽管目前国内提STEM、STEAM教育的人越来越多了，但有些现象仍然需要我们警惕和深思：

一是“孤立化”。

STEAM教育的核心是以科学的方法、多学科的知识、用多维度的视角去解决一个实际的问题，八米小镇STEAM教育课程的核心也正是这样。

但是在国内的幼儿教育中，更多的人却把STEAM课程当作是传统教育的补充，比如将其视为动手课、操作课、实践课等等，这种理解实际上就是将S、T、E、A、M别离孤立起来看了。





二是“学科化”。

有些人说，既然STEAM这么好，那为啥不专门开个STEAM学科呢？

持有这种看法的，多数是一些综合实践类、兴趣类、课外科技类课程的老师，有人甚至觉得随便找一门STEAM课程就能替代之前的课程了，这种想法和“孤立化”的看法本质上是一样的。

以上现象的根源基本都在于对STEAM教育认识的不足。

实际上STEAM更像是一种方法论或者说理念，我们可以将它融入到各门学科之中，或者遵循这样的理念打造一门全新的STEAM课程，只有这样才能充分释放它的潜能。





推进幼儿教育的变化

理念引入只是第一步，关键还是落地。所幸无论是教育部还是领域内的学校与机构，都在大刀阔斧的进行课程改革，这是一个好的现象，也是一个不好的现象。

熟悉的伴侣都知道，教育界经常会有“一窝蜂”的效应，尤其是国内的教育环境，只要什么东西一流行起来，那这个东西立马就会变得铺天盖地。

比如前几年流行的3D打印，当时很多人都是一知半解的，结果连还未形成3D概念的幼儿，也开始了3D打印的学习，这显然是不合适的。





任何一个国家国民的意识和能力，都是需要培养的，并且应该从基础教育阶段就开始关注，然后贯穿到高等教育，比如STEAM的前身STEM就是从高校中最先提出来的。

当然幼儿课程的改革拥有着巨大的潜力，STEAM就提供了一个很棒的角度，但是如何把它融入到实践中，而不是将其“孤立化”或“学科化”，依然是需要我们警惕和深思的重点。

— The end —

编纂丨八米

八米小镇，儿童STEAM教育解决方案
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jiansen

小八米本身顶本身的文章~