再穷也不能穷艺术，艺术教育对孩子到底有多重要？

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著名文学家雨果曾经说过，开启人类智慧的宝库有三把钥匙：数字、文字和艺术。艺术不仅是个人心灵的净化，更是关系到社会发展和人类文明的重要因素。




随着社会的不竭进步发展，人们逐渐意识到，本质教育已成为主流教育，而艺术教育越来越受到人们的重视。艺术教育是生命早期发展的主要动力，是全面提升个体本质与能力的重要路径。艺术已经不再是艺术本身，而是整个人生不雅观。






美国国家教育科学院曾做过一个调查，在对 1999-2000 学年度与 2009-2010 学年度的艺术教育进行对比研究时，做过一个有 5 万多毕业生参与的问卷调查。其中有一个问题是“什么知识最有用”，结果颇感不测。
毕业 1-5 年的学生答案是“基本技能”，毕业 6-10 年的回答是“基本原理”，毕业 11-15 年的结论是“人际关系”，而毕业 16 年以上的则提出：艺术最有用。






怎样理解“艺术最有用”?最有用，并不是以艺术为职业的专业人士的说法。这里说的“有用”，并且是毕业16年，也就是一个人在其40岁摆布时得到的结论，“四十不惑”。这个“有用”，就并非是直接转换成物质的有用，而是被艺术浸染后拥有的感知和思考的素养。蔡元培认为，美育的目的在于陶养人的感情，认识美丑，培养高尚的兴趣、积极进取的人生态度。






每个儿童都天生拥有艺术的心灵。对个体而言，艺术教育是生命早期发展的主要动力，是全面提升个体本质与能力的重要路径。每个儿童都拥有一颗艺术家的心，正因为如此，一些教育家主张，在7-14岁期间，艺术教育应该成为学校生活的主旋律。
因为艺术教育可以唤醒每个儿童内心深处的审美潜能，将之综合塑造为更高层次的美的意境、生命的境界。通过艺术的教育，能开发儿童的游戏和艺术本能，能使儿童感知到世界的多种形式，如线条、声音、韵律等。







儿童通过不同形式的艺术教育，逐渐形成初浅的平衡、空间、架构等意识，并会按照这些来形成和谐的性格，不竭滋养精神、涵育生命、圆善人性。艺术的学习过程，在培养记忆、不雅观察等能力的基础上，必然伴随着聚精会神、坚持不懈、有的放矢等，这些是形成完整人格不成或缺的重要组成部分。其学习过程也是促使形成富有个性化的、独特的、不变的、统整的行为模式、思维模式和情绪模式的过程，无疑对人的当下生活，对今后的成长、发展，对塑造形成健全人格和完美人性，起着决定性的作用。