这样批评学生更能打动学生心灵

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印度有一句古代谚语说得非常好：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”一个好的习惯，能够影响孩子的一生，为了让孩子养成好的习惯，教师运用了很多种方法。其中批评就是教师手中的常规兵器之一，每个班主任都要经常使用它。然而，由于对它的本质认识不同，使用方法不同，其效果也大不相同。真正富有教育魅力的批评，是一门艺术，不是伤害学生心灵的刑具，而是能够打动学生心灵的有效引导。





一、巧妙的“鼓励式”批评

现在的学生，大多数是独生子女，有较强的自尊心和“面子”不雅观点，针对这

种情况，班主任可以不从正面提出批评，而是从侧面给予鼓励，同样会收到预期的教育效果。

二、热情的“商讨式”批评

学生犯错误后，班主任要以诚恳、热情的态度，帮手和引导他。在批评过程中，言语要包含热情，表情要充满关怀，心平气和地商讨不良表示所引起的后果，使学生在老师诚恳的批评中感到惭愧。

三、善意的“提醒式”批评

学生，特别是小学生大都不是有意去犯错误的。因此，班主任应从善意的角度出发，及时给予提醒，使之意识到本身的言行已构成错误，要避免继续再犯。





四、严厉的“谴责式”批评

对于错误性质严重，影响面较广或一犯再犯的学生要进行公正、严厉的批评。批评的内容要集中准确，切忌目标不明，批评的语言要激烈清楚，不能含糊其辞，批评时表情要严肃认真，不能嬉皮笑脸，威胁要让当事者认识到错误的严重性，危害性使其心灵震憾彻底认识和改正错误。。

当然，批评的目的是为了帮手学生改过，应针对学生的性格特点、接受能力，区别对待，灵活运用，创设适当的情境，让学生在自然的、和谐的情境中不知不觉中接受教育。为此，批评还应注意以下几点：

1、批评要适时。

一个低年级学生做错了事，如果过了一段时间再去批评他，他就没有真实感，也不能深刻领会为什么会被批评；而对于高年级的学生，批评时不妨延缓，稍作冷处理，使其冷静反思，认识到本身的错误，我们再适时委婉地提出批评意见，效果会更显著。

2.次数勿频繁。

作为教育工作者，如果他的教育手段仅是批评，那么他的教育工作将是失败的。时常采用批评，对于一个学生来说，不仅会导致他们颓废悲不雅观，失去前进的勇气，并且会造成逆反心理，对任何事都抱着无所谓的态度，毫无斗志，这将有悖于我们的教育目的。因此，我们不要动不动就批评学生，努力做到尊重学生人格，采用鼓励式批评来指正，这样学生更易于接受。





3.场所要适当。

每个人都乐意在大庭广众中被表彰，任何人都不肯在大庭广众前被批评。大多老师都会在全班同学面前表彰学生，同时批评时也会在全班同学面前脱口而出。殊不知，脱口而出的一句批评话，会严重伤害孩子的自尊心，他会觉得很没面子，在同学面前抬不起头来，从而产生自卑心理，做任何事都提不起劲，正应验了一句鄙谚：“箭伤肉体，话伤灵魂。”那应该选择什么样的场所呢?我认为老师应该单独找他谈话，也切忌板起面孔说教，而应该以伴侣的身份，以心换心，真心去理解学生，设喻明理，谆谆告诫，言之凿凿，既晓之以理，又动之以情，这样做效果更佳。

4.用词要恰当。

学生犯有错误，教师切忌简单粗暴地训斥。语气应倾注感情，话锋切勿尖锐，批评用语要很谨慎。适当的话，可以用一些幽默的语言。这样不仅可以消除批评时的抵触情绪，同时使批评更好地进入学生心灵。教师要尊重学生的人格，多表彰，少批评，多奖励，少惩罚，严禁体罚和变相体罚学生。对学生的缺点和错误、优点和成绩，应通过艺术性的表彰和批评，精诚所至、金石为开，以达到预期的教育目的。

的确，一个好的习惯，能够影响和改变孩子的一生，只有把批评正确的运用到班级办理中，才能让学生改正坏习惯，才能打动学生心灵，养成良好的习惯。只有利用艺术的批评，才能起到真正的教育作用，把学生引向成功的彼岸。

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