除了打，我还能怎么教育孩子？

何乐民

我的小外甥是一个不折不扣的熊孩子。
你在沙发上看电视，故意来戳你一下；在旁边玩着，用脏手往你身上蹭；还会说一些“恶毒的话”：我要用刀把你砍了……










姐姐很是困惑，一家子都是很有素养的人，怎么教出这样的孩子？
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没有人天生会教育孩子。
小外甥只有3岁，这个年龄的孩子是没有规则感，更不要说判断对错。
他的对错不是你给他讲道理知道的，而是在一个行为被阻止多次无法执行的时候他才会明白。
比如，孩子用脏手往你身上蹭，在他准备伸手过来，你抓住他的手说：“你不能往我身上蹭，再蹭过来，我就要打你手”。
这个孩子完全可以理解你表达的意思“好的，我不往你身上蹭，这是不合错误的，要被打手”。
但是，再过了一会儿，孩子依旧有很大的概率再蹭过来。
因为“往身上蹭”这个行为完全没有被家长阻止过。






当孩子在执行这个“蹭”的动作时或动作后，家长立刻打孩子，孩子哭了，那么这个行为就会被阻止。
家长再接着说“你再用脏手往我身上蹭，我还会打你”，孩子出现动作的行为将大大降低。
第二天，孩子出现阿谁行为，家长再接着实施上述步骤，如此循环，孩子这个问题行为就会再也不出现了。
问题的关键不在于打孩子，而在于什么时候打，必需保证只要一个行为要打就每次都打，而不能有时打有时不打。








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孩子出现问题行为还有一个主要的原因，道德感没有建立，这也是我们这篇文章的重点！
我们先来看一则故事，回答问题。
有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，因为药很贵，病妇的丈夫到处向熟人借钱，但是只够药费的一半。丈夫走投无路撬开药店的门，为妻子偷来了药。
你觉得丈夫应该这么做吗？为什么？你认为法官应该判他罪么？






上面的故事就是著名心理学家科尔伯格的道德两难问题，用此来揭露儿童道德发展阶段。
科尔伯格按照上面问题的回答把儿童道德发展分为3水平6阶段，3水平别离是前习俗、习俗与后习俗水平。
第一水平被称为前习俗水平（0-9岁），这一水平又分为两个阶段。
第一阶段：以服从和惩罚定向
“偷药的行为是坏的，就应该受到惩罚。”
儿童认为规则是由权威制定的，必需无条件服从遵守。所以家长针对孩子脏手蹭身上，要树立权威的形象，稍微严厉一些进行教育。






第二阶段：以工具性的目的为取向
“偷药的行为在丈夫看来是正确的，但是在药商看来就是错的”
此阶段的孩子不会只把规则看为是绝对的，可以多方面评价一个事情。
孩子已经明白任何问题都是多方面的，关键看你从哪方面来评判行为。
这个时候，孩子已经有一点变节心，也有很多本身的想法，在严厉教育的时候，最好加上道理的讲解。






随着年龄的增大，孩子已经不存在用脏手蹭你的行为了。