华小因“我”而精彩|讲述我的教育故事：王亚南、陈姣

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三尺讲台承载星辰大海，一支粉笔书写岁月鎏金。当晨光漫过琅琅书声，当暮色浸染案头教案，总有一个温暖的故事在时光褶皱里悄然生长。

为进一步传承和弘扬教育家精神，提升教师师德修养，激发广大教师教书育人的热情与责任感，本学年，华山路小学开展“华小因‘我’而精彩”为主题的讲述教育故事活动，用故事点亮教育之光。本期让我们一起在王亚南、陈姣两位老师温暖人心的教育故事中，感受那份师者如光，微以致远的力量。

王亚南老师深耕少儿美术15年，独创“游戏化色彩教学法”。江苏省美术协会会员，徐州市油画协会会员，荣获“邳州市优质课大赛一等奖”、“一师一优课”部级优质课一等奖，优秀备课一等奖，多次荣获省级优秀辅导教师奖，学生作品获省级展览金奖3次。

我的教育故事

各位老师，不知道您是否读过一本叫《点》的绘本。书中一个不会画画的孩子在老师的鼓励下，从愤怒地戳下一个点开始，到最终举办了一场个人画展。我一直以为这只是个美好的童话，直到我成了故事里的老师，而在我的教室里，也有这样一个“瓦斯蒂”。

前段时间我在给儿子整理绘本书时，无意中瞥到了这本书，不禁把我的思绪拉回到了十几年前......

我清楚地记得那是2014年的秋天，距离我踏入教师岗位已经是第三个年头。这一年，我第一次当班主任，遇到了一个学生，他叫刘益宁。

他坐在教室最角落的位置，总是安静得像个影子。每到美术课，当别的孩子迫不及待地打开画本时，他却把头埋得低低的，对着一张白纸发呆。他的课桌上，仿佛有一堵无形的墙，把他和这个五彩斑斓的世界隔开了。

“老师，我不会画。”——这是他最常对我说，也是唯一会对我说的话。

我先把他调在一个很活跃的男生座位旁，再尝试教他：“我们来画一棵树吧，先画一个棕色的树干……”他却连笔都不愿意动。我也曾鼓励他：“随便画什么都可以，画错了也没关系。”回应我的依然是沉默和空白的画纸。那段时间，我感到无比的挫败，甚至开始怀疑自己：我是不是一个失败的美术老师？为什么我无法点燃这个孩子心中的那盏灯？

直到那个下午，我在书店看到了彼得·雷诺兹的绘本《点》。

那一刻，我如同被一道闪电击中。我恍然大悟：我一直在教他“如何画”，却从未像书中的老师一样，真正地“看见”并“尊重”他当下的状态。我需要的不是灌输技法的“教”，而是赋予勇气的“点燃”。

第二天美术课，我走到了刘益宁的身边。他依旧对着白纸发呆。这一次，我没有说“我们来画……”，而是拿起一支棕色的油画棒，在他洁白的纸上，轻轻地点了一个点。

他惊讶地抬起头看我。

我微笑着又拿起一支红色的笔，在旁边点了第二个点。接着，我换了一支绿色的，点了第三个点。

“小宁，”我轻声说，“你看，这就是我们的开始。一个点，可以是一切事物的起点。你愿意试试看吗？什么颜色都可以。”

他犹豫了很久，手指在画笔盒上徘徊，最终小心翼翼地拿起了一支他最喜欢的蓝色笔。先是放下，最后又拿起，他用尽全身力气般在纸上戳下了一个小小的蓝色的点。

就是这一个点！

我的内心雀跃不已，但我努力保持平静。我做出了和书中老师一模一样的举动：“太棒了！真是个了不起的点，请你在这里签上你的名字，这是你的作品。”

他签下名字后，我当着全班同学的面，将这张只有一个蓝点的画纸，贴在了教室最显眼的“艺术大师墙”上。孩子们很好奇，但我说：“这是刘益宁同学艺术之旅的伟大起点，让我们期待它接下来会发生什么。”

奇迹，真的从那天开始发生了。

第二天，我发现那个蓝点的周围，多了几个不同颜色的点。一周后，那些点变成了一条由点组成的彩虹鱼。一个月后，小宁创作了一幅用无数棉签点蘸出来的、惊艳无比的星空图。

刘益宁的眼睛里有了光。他依然话不多，但他的画笔，开始替他滔滔不绝地讲述故事。

而我，也真的变了。我不再只是一个教技巧的美术老师，而是“创造力的守护者”和“自信心的点燃者”。我的价值，不在于孩子画得多“像”，而在于他们有多“敢”。我更像一个“追光者”，努力地去发现每一个孩子画作里那个独一无二的“点”——也许是色彩，也许是线条，也许是天马行空的故事。然后，用我的肯定和赞美把它贴展出来。孩子们的每一幅作品都会有我手写的“棒”或是个数不同的星星，每到学期末我们都会有孩子们期待的数星星游戏。

今年暑假考上中国美院的刘益宁回来看我，他变得性格开朗很多，侃侃而谈。他说：“谢谢您，王老师，谢谢您看到了我的那个‘点’，它现在变成了我心里的太阳。”

那一刻，我的眼眶湿润了。作为老师的幸福感大概就像吴校长开学第一会所说的那样“功成不必在我，功成必定有我”的欣慰吧！

所以，我今天在这里，想分享的不是多么高深的教育理论，而是一个关于“看见”的故事。有时候，教育的力量，并不在于我们教了多少，而在于我们看见了什么。有时候，改变一个孩子，也许只需要我们给他一个“点”的机会，并为他裱上一个金色的画框。

教育家雅斯贝尔斯说：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我曾苦苦思考如何“唤醒”，现在我才明白，唤醒不是咆哮，而是低语；不是塑造，而是等待。我愿永远做那个第一个为孩子的“点”而欢呼的人，因为我知道，那个点，就是一颗被唤醒的灵魂，发出的最响亮的声音。我的故事讲完了，但无数个关于“点”的故事，正在每一个教室里静静发生......

陈姣，中小学二级教师，现任华山路小学四（1）班语文老师。

从班主任到语文老师，初心始终未改

站在四（1）班的语文课堂上，看着孩子们亮晶晶的眼睛，我总会想起刚进入教师行业时，第一次以班主任身份站在讲台上的模样。那时手里攥着皱巴巴的班级管理计划，心里满是忐忑，却也藏着一股“要带好这帮孩子”的热望。如今虽因工作调整不再担任班主任，但在班主任岗位上沉淀下的初心——“教书先育人”，始终扎根在我每一节语文课里。

还记得刚当班主任那年，班里有个叫小诺的女孩。她语文成绩不算突出，上课总缩在座位上，连朗读课文都很小声。有次讲《秋天的雨》，我让大家分享“家乡的秋天”，小诺却红着眼眶没说话。课后我找她聊天，才知道她爸妈常年在外打工，她跟着奶奶生活，总觉得自己没什么好玩的秋天可讲。

那天晚上，我翻出自己小时候在乡下捡银杏叶、摘柿子的照片，第二天特意在语文课上加了个“家乡记忆”环节。我先给孩子们讲自己童年秋天跟着外婆晒玉米的故事，再慢慢引导小诺：“老师记得你作文里写过，奶奶带你去河边捡过枫叶，能跟大家说说枫叶落在水里像什么吗？”在我的鼓励下，小诺终于开口了，开始声音很小，说着说着，声音渐渐大了起来，眼里也有了光。后来，我常常在语文课上留出让孩子们分享生活的时间，小诺的作文里，也慢慢多了奶奶的皱纹、村口的老槐树，文字里满是温暖的烟火气。

去年开始，我不再担任班主任，但这份“关注孩子内心”的习惯，却成了我语文课堂的“标配”。有次讲《司马光》，讲到“司马光砸缸救友”，班里调皮的小宇突然嘟囔：“要是我，肯定吓得跑掉了。”其他同学哄笑起来，小宇脸一下子红了。我没有批评他，反而笑着说：“小宇很诚实呀！其实遇到危险，先保护自己也很重要，不过司马光的智慧，在于他没慌着跑，而是想办法帮忙，咱们可以一起想想，除了砸缸，还有什么办法能救朋友？”

那节课后半段，孩子们热烈地讨论起来，小宇也举了好几次手，提出“喊大人来帮忙”、“用绳子拉”等主意。课后小宇跑过来跟我说：“老师，原来诚实也不是错呀！”看着他雀跃的样子，我更加确定：语文课本里不只有生字词和段落大意，更有做人的道理，而我要做的，就是把这些道理藏在故事里，藏在和孩子们的对话里，让他们在学知识的同时，也学会勇敢、诚实、善良。

如今在校园里，我依然会在课后被孩子们围着：有的分享新写的日记，有的问：“老师，下次还讲您小时候的故事吗”。虽然不再每天处理班级琐事，但看着孩子们在语文课堂上收获知识、学会成长，我知道，自己从未离开“育人”的初心。

讲台方寸间，从班主任到语文老师，身份或许有变化，但我始终相信：教育不是简单的知识传递，而是用真心点亮真心，用成长陪伴成长。未来的日子里，我依然会带着这份初心，在华山路小学的语文课堂上，陪孩子们一起读好每一篇课文，走好每一段成长的路。

“一滴水可以折射出太阳的光辉，一朵花可以点缀春天的美丽。”在华小这个大家园中，她们既平凡又伟大，值得我们学习。相信在未来的教育教学工作中，老师们将继续以实际行动践行教育初心，为学生成长点亮自信的光芒。