教育随想录（23）关于教学模式的断想

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20世纪70年代，美国学者乔伊斯和韦尔出版了《教学模式》一书，第一次将模式研究运用于教学，对教学模式进行了系统研究，并按照学习方式的不同，将模式分为四种模型：社会型、信息加工型、个人型和行为系统性。20世纪80年代开始，随着教育改革的深入，国外新的教育理论、教学模式的不竭引进，我国的教育工作者也开始了对数学模式的研究和探索，并逐渐成为教育理论研究和教学的一个比力热门的课题。

所谓教学模式是指是在必然的教学理念或教学思想指导下，教学系统各要素的组合方式及其运作流程的相对不变的基本结构或范型。教学模式在教学理论与教学实践之间，处于中介的地位，是教学理论和教学实践得以发生联系和彼此转化的媒介、桥梁。它既不同于纯粹的教学理论，也不同于具体的教学方法，从本质上看，它是实施教学的一种方法论体系，或者说是一种教学策略，而不是单纯的操作性、技术性的方法。





教学模式的概念虽然出现于上世纪70年代，但其形成的历史可以追溯到更早的时期。

孔子：把教与学活动归结为"学、思、习、行"四步。

《中庸》将教与学的活动归结为五个步骤，即博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之。

17世纪，捷克教育家夸美纽斯首创了班级授课制，他所建立的课堂教学形式，奠定了学校教学的基本形式。

19世纪，德国教育家赫尔巴特将教学过程设计为设明为"联想、系统、方法"四个阶段，其后又将这一模式的程序发展为"预备、提示、比力、概括和应用"五个阶段。

20世纪初，前苏联教育家凯洛夫提出教学的基本程序:复习旧课—导入新课、讲解新课——巩固新课——安插作业。

20世纪初，美国教育家杜威的"问题解决"教学模式基本程序为：设置问境——确定问题或课题—-拟定解决课题的方案——执行课题的方案——总结与评价。





当前我国课堂教学模式主要有：山东昌乐二中的"271模式"、江苏灌南新知学校的"自学·交流模式"、河北围场天卉中学的"大单元模式"、辽宁沈阳立人学校的整体教学和"124"模式、江西武宁宁达中学的"自助式开放型课堂"模式、河南郑州第102中学"网络环境下自主课堂"模式、山东兖州一中的"循环大课堂"模式、江苏洋思中学"先学后教、当堂训练"的教学模式、山东 "杜郎口中学"的教学模式等等。





从必然的意义上看，以上都不失为实施本质教育的可供选择的课堂教学模式。然而，从完整的本质教育规律来考察，这些教学模式又在这样或那样的某个侧面，还不能完全满足本质教育的整体要求。同时，这种探索和实践，在不少地方还远没有内化为全体育工作者的教学行为，并且在具体的实施过程中还存在着不少误区。

世界上没有一种万能的教学模式。一种教学模式在某时某地由某人针对某一教学内容，可能是简捷高效的，而在彼时、彼地、彼人身上可能会失效。因为教学过程主要是由教师、学生和教学内容三个基本要素组成，教师的教学理念、教学思想、教学态度、教学能力教学艺术、个性品质，学生的学习态度、知识结构、技能水平、班风学风都可以对教学模式产生巨大的影响。而教学内容也是教学模式选用中一个不成忽略的问题，没有一种教学模式适用于所有的教学内容。因此，在选择教学模式时必需同时综合地考虑这些问题。

传统的课堂教学是以教师为主体，学生为客体，压抑了学生学习的积极性和创造性，容易使学生养成依赖老师的不良习惯，导致大部分学生"高分低能"，满足不了社会的需求。教学方法的改革要有利于培养学生的创造能力；要有利于学生学到扎实的基础知识；要有利于自学能力的提高。







我认为抱负的课堂教学模式应是师生互动，生生互动，教学相长。我们的课堂应该充满生命活力，充满智慧生成，充满师生和谐关爱。因此，教师要改变课堂教学不雅观念，强化课堂教学中学生的主体性意识，激发学生学习的热情，表现师生的和谐互动。教师要将变注入式教学变为启发式教学，变学生被动听为主动参与；变单纯传授知识为智能并重。变注重讲授为强调启发为主，从而极大地提高课堂教学的效率。

郝爱君儿

激发学生兴趣的教学模式是最好的模式！

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师生互动，生生互动，教学相长。[赞][赞][赞]

带刺的雨

很有道理。教学模式必需符合国情，适合教师，适合学生。还要有一个宽松的教育环境。很多学校在探索教学模式时，只敢在初始年级探索，不敢在毕业年级搞，足以说明三个方面的原因。
一个是有些模式就是赶时髦，没有见到成果，在毕业年级不敢再搞了。另一个是，社会的舆论压力，社会家长怀疑我们的教学模式。再一个就是，当前的教学大纲难度太高，升学压力太大，没有几个学校敢拿学生的前途冒险的。
最最关键的是教学大纲，难度过高，希望能恢复到文革前的教学大纲难度。我感觉当前的教育，就是一种摧残的教育，摧残着学生的青春年华，摧残着家长的心里承受底线，摧残着教师对投身教育的热情，摧残着社会对教育的认知。学校的教育只有知识传授，没有思想，意志力，情操，爱国，习惯，等等人文的本质教育。传授知识固然是教育的任务，但不要忘了，我们还有一个更重要的隐形的教育，做人的教育。看看现在学生写字的水平，就知道我们的教育在忙什么，我们忽略了什么。想想，我们培养出的马加爵之类，高铁占座，阻高铁，吃完肉就骂娘，国外旅游的文明程度。哪一项能撇开教育的干系。实在不明白，中小学教育，是奠定人生情操，培养良好习惯，这是中小学，教育的根本，关系到国家的持续兴旺发达的关键。具有良好的情操的学生才可能成为品学兼优的好学生，才能有远大抱负和抱负，这才是我们国家最需要的，我们不需要那些只
知道考虑本身得失而不顾他人国家利益的人。
降低教学难度解放教师，让学校敢于探索，是当前教育之所急。加大高校的教学难度，大学阶段的学生，年龄，心里，情操开始健全了，完全能承受高难度的教学。现在高校有多少学生挂科，他们的精力用在哪里了，大家都明白。

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教学相长是互动模式的核心评判标准之一[赞][赞][赞][赞]

自导自演

教师要改变课堂教学不雅观念，强化课堂教学中学生的主体性意识，激发学生学习的热情，表现师生的和谐互动。教师要将变注入式教学变为启发式教学，变学生被动听为主动参与；变单纯传授知识为智能并重。变注重讲授为强调启发为主，从而极大地提高课堂教学的效率[耶][耶][赞][赞][玫瑰][玫瑰]

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教学有法，教无定法，贵在得法！任何一种教学模式都不是全能的，都是有其局限性的。教学的最佳方法是因材施教，胜过这模式那模式！

yanxin99

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飞机没刹车|\

赞，好文！更新教育教学理念，教学模式与学习方式的改进，师生关系，生生关系[耶][赞][祈祷][玫瑰]

绿林人

教学有法，而法无定法！