授人以欲才是教育的最高智慧

OYQ

授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。

作为老师，向学生传授知识不如传授方法，传授方法又不如激发学生学习的动机和兴趣。

“授人以欲”一下子道出了学生成绩进步的根源：动机与兴趣。激发学生对知识和方法的苛求，引导学生对未知的知识领域进行主动积极的探究和发现，这才是教育的最高智慧。

反思本身，目前还停留在授人以鱼和授人以渔的阶段，在激发学生的学习动机和兴趣方面还有很大的努力空间。

如何“授人以欲”，进而激发学生的学习兴趣呢？

1.以身示范法

以身示范就是老师和家长要在学习方面做好学生的表率，尤其是老师，本身要不竭学习，不竭更新知识、理念、价值不雅观，让学生在老师身上看到积极和光明的东西，让学生心中产生“我也要这样”的念头。当然，这里的示范和“示范教学法”里的“示范”含义不同，以身示范激发学生的学习兴趣主要是从教室的个人修养和魅力方面感染和影响学生。例如，一个语文老师如果有丰富的历史知识，再精通琴棋书画，甚至具有系统的哲学知识、逻辑知识和美学知识，那他就非常不得了了，必定是学生心中的偶像，这样的老师就是很好的示范和榜样，学生在这样的老师的带领下也会对知识产生向往和追求。





2.目标激励法

多数学习动机不强的学生是因为没有目标，或者不会给本身制定目标。没有目标的学生就没有行动力，没有持久的定力，甚而没有进取心和荣誉感。面对这种情况，老师要帮手这些学生制定目标，先制定几个小的容易实现的目标，再制定具有挑战性的大目标。目标确定了还要帮手学生制定实现目标的方案和步骤，让学生的行动有依据。当学生经过行动和努力实现了一个小目标时，要给学生必然的奖励，同时，更重要的是让学生养成善于反思和总计的习惯，当他们认识到本身在实现目标时的价值时，更强烈的动机就会开始萌芽，大目标就更容易实现了。





3.对比刺激法

学习动机不强的学生往往在荣誉感方面比力麻木，越是缺乏荣誉感越是动机和兴趣衰减，最终形成恶性循环，在这些学生身上往往隐藏着或多或少的自卑心理。老师抓住合适的时机，让学生在和同伴的比力中看到差距，反思不足，进而产生追赶和超越的动机，这就是对比刺激法。对比刺激法不是单纯的对表示的优劣和学业成就的凹凸进行比力，而是对表示优秀的学生进行方式恰当的奖励或者给予更多进步的机会，进而对学习动机弱的学生以激励。





4.动机唤醒法

在前几种方法不管用的时候，就需要用到动机唤醒法。所谓动机唤醒，就是把学生现有的状态视为睡眠状态，对学生的各种表示进行静态分析，查找来自家庭、社会、个人等方面的原因。对于比力顽固的动机缺乏的学生，往往在生活习惯方面也存在问题，这时候可以先帮手学生从改变本身的一个习惯或状态开始，比如，帮手学生养成上课前一分钟把所有上课用的东西准备好的习惯，或者给这些学生加点“小灶”，有针对性的安插一些他们比力容易完成的学习任务，让学生感受到和老师之间的默契，进而产生对学习的兴趣。

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我家癫丫头

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A。

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江国达

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yangshouyuan

欲不消授，你娃吃奶用授？没听说过！危险来临掉头就跑那不消授！把别人推到坑里，本身踩着过去，这不消授！