教你三招破解学校教育科研与日常教研两张皮问题！

湖滨情深

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如何将教育科研与校本教研一体化？比来和一些学校办理者交流，大家一致将话题聚焦在长期以来，教育科研与校本教研、教学实践分离的这个问题上。有的学校，教育科研被神秘化，不能有效地研究和指导教学、办事于教学实践，科研工作只是教科室主任或者个别教师的事情；有的学校，尽管科研工作在教学实践活动中进行，但形式上在一起，内容上却是分离的……于是，如何将教育科研与校本教研一体化成为了大家难以消解的困惑。

各个学校的校长都非常强调

教育科研与校本教研、教学实践必需紧密结合，学校办理者强调从教师的教学实践中发现值得研究的问题，在校本教研的过程中，执教者以课例的形式呈现问题，不雅观课者通过课堂不雅观察，发现问题并分析问题，通过课后讨论，专家引领，大家共同寻求解决问题的途径，并落实到本身课堂教学实践的这么一个过程。



听到这儿，老师们可能要问我：关于教学的课题研究是能够与校本教研紧密结合的，那德育课题的研究不能放入到校本教研中，该怎么做呢？其实可以将德育课题与班主任工作、校园文化建设联系起来，不竭地发现问题，分析问题，解决问题，研究效果非常的好。

解决教育科研与校本教研一体化策略有：

一、机制的整合

期初，教导处与教科室应共同制定工作计划，使两项工作不重合，切实做到教研与科研工作合二为一。

二、课例研究

把先进的理念放入以课例为载体的研究，通过教师个人在反复讨论中做行为的自省与调整的跟进，通过专家、骨干教师的引领，逐步实现设定的目标，改进本身的教学。



三、行动研究

课例研究是很多学校都在做的一项研究，比如连环课例研究、联片组教研等，都是以课例为载体进行的教学研究。在这里，我特别想介绍大家都十分熟悉的特级教师于漪老师“一篇课文，三次备课”的故事。

第一次备课：不东张西望

第二次备课：要东张西望，不怕不识货，就怕货比货，比两个：哪些是人家想到她没想到，这些东西到底有没有道理？有就纳入；人家没想到，她想到的，这一点尤其珍贵，还反复斟酌，拿到课堂实践，成为其特色。

第三次备课：如果有原则，就叫做“边上边改”，看“抱负的学生与现实有没有不同？”有，再上课，再改进。

这一做法坚持了三年，成为上海著名的特级教师，出了六本书，没有什么诀窍，就是一篇课文，三次备课。三次备课做到了三个关注： （自我、文献、现实），两次反思的课堂改革经验，就是她成长的捷径。






教育科研就要放在日常工作中进行。要在办理上和教导处办理整合，要在实践中坚持课例研究，要在行动上边实践边总结。

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