发展的不雅观点看教育“灌输式”的精英教育变为“启发式”的大众教育

灬执手写童话灬

笔者试着从唯物辩证的发展不雅观角度，深入剖析中国教育发展的心路历程，及其对“中国高速发展近四十年”的巨大贡献，深刻揭示中国教育发展的合理性和科学性。

一切从实际出发，实事求是的不雅观点告诉我们:想问题办事情，必需具体问题具体分析，安身于现实国情。

40年前，改革开放之初的中国，经济和教育是什么状况呢？用历史书上常说的一句话来说，就是一穷二白，国民经济几乎到了崩溃的边缘；知识青年上山下乡，高考也已经停滞了十几年。基于这样的现实国情，我们才提出了全面的改革开放，经济对内搞活、对外开放，急需大批实用人才，怎么办呢？国家贫瘠，又需要人才，唯有选择应试教育，进行“灌输式”的精英教育，才能快速培养一批各条战线上急需的人才，满足社会需要。









遍及联系的不雅观点告诉我们:事物是遍及联系的，孤立的事物是不存在的，我们必需坚持用遍及联系的不雅观点看问题办事情。

我国经过20年的改革开放之后，国民经济实现了基本好转，社会发展进入新世纪，国家迎来新时代，必需牢牢抓住“战略机遇期”，力争尽快实现“三大历史性任务”，让改革开放再上新台阶，我们国家非常有必要“科教兴国”，必需“科学发展”！科技力从哪里来？唯有教育，必需大力发展我国的教育事业。顺应国家发展形势的需要，我们的教育实行了产业化，引入了市场机制，这是必需走的一步棋局！没有教育产业化，就无法造就亿万计社会急需的各级人才；没有人才就没有科技现代化，发展的“战略机遇期”和实现“三大历史性任务”就会成为一句空话；当然也就没有高速发展的经济成绩。









发展的不雅观点告诉我们:事物的发展，是事物向前的、上升的变化趋势。

我们用发展的不雅观点看问题，首先必需把握事物发展的本色（内容）:即新事物代替旧事物。

新事物的培育和成长尽管有远大的前景，但是其发展过程从来都是充满困难和坎坷的。我们的改革是前无古人的，需要摸着石头过河，教育改革也是如此，经历各种挫折和失败具有必然性。事实也恰恰如此，几十年来的教育改革，有成功的喜悦，也有失败的痛苦，但是我们坚信，前景必然是光明的！

我们用发展的不雅观点看问题，其次必需把握事物发展的形式:量变与质变的关系。

量变是准备，质变是结果，然后在新质的基础上继续量变，达到必然程度，再质变；事物的发展都是这么“波浪式”前进和“螺旋式”上升的。教育改革同样如此，从教育空白到应试教育，再到本质教育，都有个量变质变过程，欲速则不达，急功近利注定是要失败的。









我们用发展的不雅观点看问题，再次必需把握事物发展的标的目的:前进性和曲折性的统一。

事物发展的总标的目的是前进的、上升的，但是发展过程却是曲折的，一帆风顺只是美好愿望！教育改革也是一样，一蹴而就的改革是不现实的，我们必需允许改革过程中犯错误、走弯路、甚至要有充分准备接受暂时失败的结局，“失败是成功之母”就是这么得来的！

我们用发展的不雅观点看问题，还要必需把握事物发展的方法:辩证的否定（“扬弃”，批判精神和创新意识）。

发展是继承和创新的统一，新事物都是在旧事物内部萌发的，是对旧事物批判性的继承，更是对旧事物否定性的创新。很多人批评我们以前的应试教育和今天的本质教育有这样那样的不足，其实这是不客不雅观的、是违背规律的；新、旧事物是相对而言的，我们看问题办事情，要一切以时间、地点、条件为转移，什么样的客不雅观条件，就需要什么样的教育模式。教育模式也是同样，有一个斗争和“扬弃”的过程。









我们用发展的不雅观点看问题，最后必需把握事物发展的动力:矛盾运动。

矛盾无处不在，无时不有，旧的矛盾解决了，新的矛盾又产生了，事物就是在矛盾运动的鞭策下，不竭走向成熟和成功的。教育问题毫不例外，出现各种问题是在正常也不外的！旧的问题刚解决，新的问题随即就会产生，如此持续不竭，鞭策着教育事业不竭走向新的高峰