怎样做，才能让孩子保持阅读热情和兴趣呢？

河源思仔 · 发表于 2019-1-1 11:28:28

怎样做才能让孩子始终保持阅读的热情和兴趣呢？

我的答案是：有时间的话，就让孩子在良好的阅读环境中、家长的耳濡目染下，博览群书，用点“蛮劲儿”又何妨？

如果时间实在有限，我们教孩子一些良好的阅读技巧，用点“巧劲儿”蛮好的。

大大上一年级时，拿回来一本书《桃花鱼婆婆》。

塑封着，我接过来准备拆。她立马拦住我：“妈妈，不许拆！老师不让！”

“啊？那你带回来干嘛？”我问她。

她萌哒哒地回我：“老师让带回来猜，我也不知道为什么……”

一下联想起，在美国幼儿园做志愿者的时候，老师的阅读课都是从“读封面”开始的。

莞尔一笑，小妞儿，你这学校我喜欢。

不许拆开！先“猜”封面

很多爸爸妈妈读故事，包罗初为人母的我本身，常常会直接翻到书籍的第一页，从正文开始读起。而美国老师的阅读课，都是从“读封面”开始的。

我们常听说：美国孩子的阅读量是中国孩子的6倍。在美国，阅读被提到超级高的高度。学前教育开始，老师就会给学生安插“每晚睡前阅读”的家庭作业。稍微大点的孩子，还需要将阅读书籍目录写在每月的Reading Logs上，交给老师评论。阅读能坚持好，除开这些硬性要求，他们更强调“诱惑”孩子阅读。

“读封面”就是其中一点，它的精髓就一个“猜”字——将封面展示的内容作为线索，对故事的大概意思进行预测。

一般来说，书籍封面会提供两个最明显的线索：书名和图片。

当时大大6岁，《桃花鱼婆婆》是她第一次使用这方法，彼时3岁多的小小自然沾光啦。老师安插的家庭作业是：和爸妈一起讨论，大家觉得这本书写的什么故事？

不许拆书的命令，将孩子的好奇心吊得足足的。

我至今还记得，那天爸爸加班，是我和姐姐妹妹一起阅读的。

我：“你们看封面上有什么？”

大大：“我看见一个婆婆。”

小小接话：“一个有魔法的老太婆。”（看，妹妹很占便宜呢，3岁就开始“猜”起来）

大大立马补充：“我看见一个巫婆！”

我说：“对哦，是个巫婆，巫婆是什么样子的？”

她俩就开始叽叽喳喳说个不竭啦：“她带着一个羽毛的帽子，手掌会放电，有魔法……”

嘚不嘚结束，我继续提问：“你们看封面上有字，姐姐来念一下书名吧。”

大大很认真地读：“桃花鱼婆婆。”

我沉思状：“啊？这书名和图片到底有什么联系呢？”

然后她俩又开始各种联想：“有桃花也有鱼？有一种名字叫桃花的鱼？她是鱼婆婆？……”中间好几次想拆书，大大都忍住了。听老师话的孩子，憋得很辛苦嘞！

划重点：

1、用提问的方式，引导孩子从“读封面”入手（低龄娃从绘本开始），不雅观察封面上的内容，并用重复的、简单的句型让小一点的孩子感知语言；让大一些的孩子分析图片的各个细节。

2、稍作停留，开始“读书名”，给孩子留足看图时间，引起孩子更多思考。有些书名和封面图关系很直接、紧密，孩子会第一时间对应上；有的稍微蕴含些内容（一般不选太深的），给孩子多留些时间。

常常觉得，孩子对细节的不雅观察强过我们成人。不着急，让他多看、多想，会有很多意想不到的答案。

你看，利用“猜封面”的方法，我们不仅练习了孩子的不雅观察思考能力和语言表达能力，还加强了孩子的逻辑推理能力。更重要深远的意义是：我们成功地引发了娃娃们的阅读兴趣。
新出场人物，猜猜要干嘛？

第二天可以拆书了，翻开来就是一片桃花林。

孩子们恍然大悟，看，书名里的“桃花”应该就是这个原因吧。接着，阿谁巫婆和小孩子们出场了。

只见婆婆拿着烟杆，背着手，鼻子里似乎还狠狠地生着气，大跨步地往前走。紧跟其后的是三个大小不一的小P孩儿。有学着她背着手走路的，有学着她生气哈气的，还有更小跟不上大步伐，使劲儿往前跑的。

故事中出现新的人物了，还不止一个。

我先避免孩子往后翻页，马上问：“这些人是谁？他们做什么？为什么？”

大大在思考，小小开口说：“他们学着婆婆的动作，居然不怕婆婆。为什么呢？”

大大回答：“必定婆婆有什么吸引他们的地方，可能只是看起来有点凶……”

这种“猜新出场人物”的方法，是高效阅读者具备的能力。

就比如我们看电影，被一些场景吸引住，尤其被突如其来的某个动作、眼神抓住了眼球，我们就条件反射性去猜接下来是什么……就这样兴致勃勃地看完整场。

阅读也是一样道理，想孩子坚持阅读、喜缓洗砦竽读，加入“猜”的环节，孩子总想着新出场的人干嘛的？本身是不是猜对啦？这样去引导孩子，他们更容易继续读、读进去。

这种提问引导“猜”，是发展阅读理解能力的一个很重要的技巧。

记得大大开始做阅读题的时候，老师找我谈话，说她阅栋苄些小问题——认识所有字词，连在一起问细节，偶尔不知道讲什么，所以时不时会错1个。说明这孩子，阅读时，在读字词，有些内容没过大脑。这样的阅读，读得再多，效果也不特别好。

当时老师给我开出的药方是：多提问，让她猜。

划重点：

高效阅读者在读书时，会不竭地去猜接下来发生什么，不竭自我提问。

陪孩子阅读时，用提问去引导孩子“猜”，就很容易“勾”住孩子读完整、理解透。

猜猜最后会怎样？

“猜结局”这个要求要更高一点，一般是很有逻辑、推理性的内容阅读。

当然，一般的书也可以用这招。从刚刚开始读，就猜最后会发生什么。或者也可以中间有悬念的时候，猜猜看结果会怎样。

《桃花鱼婆婆》这本，在我看来，主要考验娃的想象力了。

婆婆从悬崖上飞下去了，打开图片，是一只往下俯冲的鹰。

我问：“宝物，你猜她会怎样？”

小小很担心：“妈妈，她会不会死？”

大大的答案会有不一样：“妈妈，婆婆有魔法，会变成老鹰翱翔的，所以不会死。”

当然，这样的绘本结局是开放性的，没有答案，所有的回答都OK。

类似柯南之类的侦探内容阅读，“猜”需要很高的功底，都是中高年级孩子要分析的了。我们慢慢来。

总之，阅读是一切学习的基础。一旦有了强大的阅读能力，我们才可以逻辑思考、创造思维、高效吸收、自我学习。

同时，阅读是一个很巨大的任务，也是一辈子要做的事情。

需要我们：脚在泥里，眼在云端，适用技巧，专心、用心投入去陪伴孩子读书。

艾蔻碎碎念：

培养大大阅读兴趣的时候，我常常叨叨：阅读哪有什么一见钟情的，统统都是日久生情好吗？！那时，我年纪不大，只有一个娃，时间一大把，这话还说得底气十足。

如今有了小小，强烈觉得时间不够，幸而小小莫名其妙就爱阅读了。细细想来，不是“莫名其妙”，是因为沿用了大大身上的成功经验，跟着姐姐一起提前学一些技巧，阅读起来当然轻松多了、兴趣盎然。

所谓“技巧鞭策爱好”，阅读是可以一见钟情的，这话站得住脚。

良性循环，由此开始。
好久不见，比来在读《美国学生阅读技能训练》Reading Strategies Book，待我好好研究、实践后，和大家慢慢聊~~也欢迎读过这本书的亲们与我分享哦！

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