政协委员：教师失德是个案，但须严把资格准入落实“一票否决”

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作为评价教师的第一标准，师德师风一直是广受社会关注的话题。去年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确提出要全面加强师德师风建设，实施师德师风建设工程。

育有德之人，需有德之师。要帮手学生扣好第一粒扣子，教师不仅要成为经师，更要成为人师。如何才能让教师铺好品行底色？记者采访了多位全国政协委员。



师德失范问题并非主流

有偿补课、体罚、学术不端……每一次教师失德事件的曝光，都触动着社会的敏感神经。

“一个基本的判断是，师德师风问题只是个别问题，不能反映教师群体的整体状况。一些教师失德的负面案例经过互联网的放大发酵，容易产生以偏概全的误导。”全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景认为，近年来教师队伍建设有了长足进展，教师整体本质与过去比拟有了较大程度的提升。

在全国政协委员、南京师范大学副校长朱晓进看来，失德现象的出现最根本的原因在于，少数教师的抱负信念出现了摆荡，忘记了教书育人的初心。“教师做的是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，教师身上肩负着培养中华民族伟大复兴的时代新人的重任，作为新时代的教师应该有这样一份大视野、大格局，始终对教育事业怀有敬畏之心。”

“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。全国政协委员、南通大学校长施卫东认为，师德师风是大学的精神标杆。建设政治本质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高本质教师队伍，是高校最核心的工作，从根本上决定着高校办学的整体发展状况。

“社会环境的急剧变化，让师德师风建设面临新的课题。比如，海量信息和技术给教师的成长拓展了眼界和知识，但又为高校加强教师思想政治建设增加了难度。”施卫东坦言，高校需要不竭适应新形势的变化，创新师德师风建设的手段和策略。

倪闽景认为，如今，人民群众对更高质量、更具个性的教育需求更为迫切，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了深刻变化，这些都对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。

“师德师风不仅是教育态度，也是教育能力。传统意义上严厉刻板的说教方式已经不合时宜了，教师应该加强对教育教学规律、儿童心理成长规律的研究，善于倾听，尊重每一个孩子的个性差异，更加公正、平等地对待教育教学活动。” 倪闽景表示。

建立科学规范的考核评价制度

推进师德师风建设，离不开完善的制度设计。

去年，教育部一连印发《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》以及《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》等多份文件，再次瞄准各级各类教师师德师风问题，为新时代教师职业规范划定不成触碰的红线。

“学校应该在落实上下功夫，健全师德师风建设长效机制，严格实施师德师风‘一票否决’制度。”全国政协委员、西北师范大学校长刘仲奎表示，要把师德师风“第一关”贯穿到教师资格准入、招聘考核、职称评聘、推优评先、表彰奖励以及教师教育教学活动的全过程和各环节，推进常态化建设。

“师德师风建设说起来很重要，但是当出现了师德问题，一些学校和上级主管部门惩处力度却不够大。”施卫东的建议是，不竭扩宽师德师风监督途径，构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的师德师风监督体系。强化督查问责力度，建立多种形式的师德投诉、举报平台，及时获取掌握师德师风信息，及时发现并纠正不良倾向和问题，将违反师德师风行为消除在萌芽状态。

记者了解到，近年来，各高校相继出台了师德师风建设实施办法。比如，北京大学先后出台《教师行为规范》《教师违规违纪调查处理办法》《师德“一票否决”实施细则》等系列规章制度，建立了教师职业道德和纪律委员会及其调查处理机制。中国人民大学出台《教师职业道德规范（试行）》和《师德建设长效机制实施办法（试行）》等制度规范，列举了教师禁行行为和依法依规进行处理的情形。厦门大学建立师德档案制度，将师德考核结果及因违反师德行为而受到处分的结果存入个人档案。

全国政协委员、中国社会科学院大学常务副校长张政文认为，目前在师德师风的制度设计上还需要进一步细化，提高针对性、可操作性。

“在为师德划红线的同时，我们还需要改革功利化的人才评价体系。”在全国政协委员、北京城市学院院长刘林看来，目前对人才的评价往往窄化为唯论文、唯职称、唯学历等，不注重对人的全面本质的考察，导致部分教师产生抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果等各种学术不端行为。



激发教师的内生动力

“刚性的约束是必要的，但师德建设不是简单制定若干行为准则，关键是要激发广大教师的内生动力，自觉维护教师的形象和荣誉。”朱晓进近年来一直呼吁在国家层面设立教师宣誓制度，让教师在庄严的仪式中，进一步坚定职业信念和操守，增强职业认同感。

刘林的不雅观点与朱晓进不谋而合。他认为，应该鞭策教师自尊的实现，给予教师更多的关爱和宽容，增强他们在学校的“主人翁”地位，让教师能从心底爱护保重这份事业。

师德师风建设离不开榜样的示范引领。在上海，教书育人表率于漪通过言传身教，帮手数十位青年教师成长为特级教师的故事，已然是一段美谈。

“通过带教，对新入职教师进行思想引领和专业引领，能够为他们整个生涯打下坚实的基础。”据倪闽景介绍，上海市已经出台了见习教师培训制度，新教师上岗前必需参加一年见习教师规范化培训。见习教师规范化培训在培训学校或培训基地、聘任学校进行，由经验丰富的教师负责，职业感悟与师德修养是其中一项重要内容。

作为大学校长，刘仲奎同样重视对新入职教师的“传帮带”。他认为，通过宣传教师队伍中涌现出的先进典型和优秀教师的教书育人事迹，能够充分激发新入职教师加强师德建设的自觉性。同时，要帮手新入职教师做好职业规划和人生规划，使他们树立正确的育人不雅观、职业不雅观、事业不雅观。

“我们要提升教师的精神风貌，让每位教师有梦想、有追求，同时也要给教师提供更优厚的工作生活条件，提高他们的工资收入水平，让他们生活得更有尊严、更加体面。通过实实在在的可衡量的精神和物质上的‘得到’，培育起教师对教育事业的认同感、归属感和责任感。”朱晓进表示。

（中国教育报记者 焦以璇）

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